新課程理念下小學數學教學的有效策略

宗學君

摘要：隨著現代科技的發展，數學在人類生產生活中發揮著越來越重要的作用，因此基礎階段的數學教育就更要得到重視。而隨著新課程改革的推進，各個學科的教學也在不斷創新和完善。所以在小學數學教學中，教師就要深入貫徹落實新課程的教育理念，積極改進教學策略，從而更好地提升學生的數學基礎知識和數學技能，實現小學數學的教學目標。

關鍵詞：小學數學 新課程 理念 教學策略

小學數學新課程的基本理念包括：面向全體學生、適應學生個性發展、加強師生互動以及充分利用信息技術等等，這些教育理念對于培養學生的數學興趣、激發學生的數學思維以及提升學生的數學綜合素養具有重要意義。所以在小學教學中，教師就要積極探索有效的教學方法，將新課程理念融合到教學之中，從而更大限度地發揮新課程改革對數學教學的價值。故而，本文將從以下幾點闡述新課程理念下小學數學教學的有效策略。

1、教學聯系生活，培養學生興趣

培養學生的數學興趣是新課程的重要理念，然而相對其他學科而言，數學稍微顯得枯燥和復雜，很難被學生喜歡。但數學同時也是一門與生活息息相關的學科，所以在小學數學教學中，教師可以盡量以學生熟悉的生活元素作為講課素材，并鼓勵學生將數學知識應用于生活。這不僅可以培養學生對數學學習的興趣，同時也能讓學生意識到數學的重要性，從而激發學生學習的動力。

例如：在學習“時、分、秒”的相關內容時，為了激發學生的學習熱情，我先讓學生利用課余時間用硬紙板、圖釘等材料自制鐘表。然后，在上課時我便讓學生拿著自制的鐘表輔助學習。比如在帶領學生認識鐘表時我便讓學生通過表盤上的數字、大格和小格來確定時、分、秒之間的換算關系。而為了進一步貼近學生生活，在考察學生辨認時間、計算時間的能力時我便盡量將問題生活化，比如：

（1）小明從家里出發時是7：25，到達學校時是7：40，那么小明在路上一共花多少時間呢？

（2）教室的鐘表此時顯示是幾點幾分？如果它比標準時間慢了15分鐘，那么它應該顯示幾點才正確？請大家用手中的鐘表調出正確時間。

通過以上生活化問題，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也能讓學生發現數學和生活的契合點，從而拉近學生和數學的距離。所以說，在小學數學教學中，教師將教學與學生生活緊密結合，是培養學生數學興趣、激發學生學習動力的可行之法。

2、加強師生互動，活躍課堂氛圍

新課程標準指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，但在傳統的數學教學中，由于師本觀念扎根太深，很多教師忽略了和學生的溝通，使得課堂成為教師展示個人學識的舞臺，而學生則很難從中受益。所以在小學數學教學中，教師就要改變教學形式，比如通過課堂游戲、以問代講、師生角色互換等方式加強師生互動。這不僅能調動學生參與課堂的積極性，同時也能提高學生的課堂學習效率。

例如：在學習“3的倍數”的相關知識時，為了加強和學生的互動，我組織學生圍繞本節課重點內容玩一個游戲，游戲情形如下：由我從1開始報數，學生以座位的順序往下接，當數到3的倍數時就拍一下手，然后我將這個數字寫在黑板上，直到全班學生都報過一次數。接著，我便讓學生根據黑板上的數字找出3的倍數的特征。這時一名學生道：“我發現如果一個數是6或9的倍數，那么這個數必定是3的倍數。”于是我道：“大家再從數字的特點來找一找規律，比如將某個兩位數的各位和十位相加。”經過我的引導，學生很快就發現“各個數位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數是3的倍數”的規律。由此可見，在數學教學中教師加強和學生的互動，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能提高學生課堂學習的效率。

3、滲透數學思想，鍛煉思維能力

小學是學生學習數學的基礎階段，在這一時期能否幫助學生奠定良好的數學基礎，以及能否培養學生一定的數學思維對學生日后的學習發展具有重要影響。所以小學數學教學絕不能浮于表面，教師要在日常教學中滲透化歸、類比、數形結合等重要數學思想方法。以此引導學生逐步形成數學思維、了解數學的內涵，從而提高學生的思維能力，提升學生的數學綜合素養。

例如：在學習《梯形的面積》-課時，為了鍛煉學生的思維能力，我讓學生利用“化歸”思想探究梯形的面積公式。首先，我向學生提問：“平行四邊形的面積公式我們是怎么推導出來的呢？”學生答：“利用割補法，將平行四邊形割補成長方形，就可以求出面積了。”于是我繼續問道：“梯形的面積我們不會求，但是我們能不能把它轉化成我們熟悉的圖形呢？”這時學生紛紛陷入思考，我便鼓勵學生拿出紙筆畫出圖形進行探究。經過我的提示，學生很快便將兩個梯形拼成一個平行四邊形，并根據平行四邊形的面積推導出了梯形的面積公式。最后，我再向學生說明“化歸”這一思想方法化難為易、化陌生為熟悉的特點，以此加深學生對化歸思想的理解。

4、運用信息技術，提高教學質量

隨著信息技術的高速發展，教學形式也不斷發生變化，而我們不得不承認，信息技術走進校園，給教師教學和學生學習都帶來了極大的便利。所以在小學數學教學中，教師就要積極學習信息技術，并將其充分運用到教學實踐中，比如：借助多媒體課件授課、利用微課視頻引導學生預習等等。這不僅能豐富課堂教學形式，同時也能加強學生對知識內容的理解和記憶。

例如：在學習《圓的面積》-課時，學生對如何求解圓形面積公式這一問題感到無從下手，我便借助多媒體課件為學生展示圓形面積的求解過程。首先，我用多媒體展示一個圓形，然后將圓均分成八個小扇形，接著再均分成16個小扇形，然后用動圖的形式將這16個小扇形拆解并重新組合，組成一個近似平行四邊形的形狀。接著我問學生：“如果想讓這個平行四邊形更規則一點，我們該怎么辦呢？”學生答：“將圓多分成幾個小扇形。”于是我將圓分成32等份，再將32個小扇形組成平行四邊形。接著我問學生：“這個平行四邊的底和高分別是什么？現在大家可以求出圓形的面積公式了嗎？”經過多媒體課件的提示，學生很寬便推導出圓的面積公式。由此可見，在小學數學教學中充分運用信息技術，不僅可以吸引學生注意力，同時也能提高課堂教學的質量。

5、實施分層教學，促進共同進步

“人人都能獲得良好的數學教育”是新課程提出的教育目標，但是由于學生知識水平、思維能力良莠不齊，使得學生在數學學習中很難保持一致的步伐，如果教師不加以重視，長此以往將導致部分學生對數學喪失學習動力。所以在小學數學教學中，教師可以實施分層教學，即根據學生知識水平、學習能力的差異將學生分成不同層次，然后在教學中實行分層提問、分層作業以及分層評價等措施。即對優等生嚴格對待，對差生多加鼓勵，以此進一步提高優等生的知識水平，并幫助差生增強信心，從而促進學生共同進步。

例如：在學習“小數”的相關知識時，為了強化學生的計算能力，我會為學生布置一些小數計算方面的作業。但由于大量的計算會給部分基礎較差的學生帶來壓力，我便實行作業分層策略，即將作業分成難、中、易三個部分，并讓學生至少完成二分之一。通過這種方式，可以有效激發學生完成作業的動力，并且可以使優等生在攻克難題的過程中提高解題能力，使差生在強化基礎的同時逐步得到提升，從而實現數學教學“為了一切學生”的目標。

總之，在小學數學教學中，教師要積極落實新課程的基本理念，培養學生的數學興趣，鍛煉學生的思維能力，并通過有效的手段提升教學質量，關注每一位學生的成長，從而更大限度地實現小學數學的教學目標。

參考文獻

[1]孔懷江.新課程背景下小學數學教學有效性問題深析[J]，學周刊，2015.

[2]陳虹.小學數學教學生活化教學策略研究[J].考試周刊，2015.