小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略

孫麗麗

摘要：小學(xué)英語教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)以及英語口語教學(xué)等內(nèi)容，隨著新課改和素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，通過增強(qiáng)口語教學(xué)提高學(xué)生的英語情景對(duì)話能力以及規(guī)范的表達(dá)能力。然而在實(shí)際的小學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著學(xué)前教育準(zhǔn)備不足、缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)英語對(duì)話訓(xùn)練場(chǎng)景以及學(xué)生缺少口語練習(xí)的熱情和積極性等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語口語教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語教學(xué) 存在問題 解決策略

引言：

小學(xué)生正處于思維活躍以及知識(shí)體系確立的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展以及知識(shí)體系的完善有著重要的影響作用，特別是對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生都是在小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語知識(shí)并進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，高效的英語口語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)英語知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，然而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺少趣味性的課堂教學(xué)情境以及英語標(biāo)準(zhǔn)語法環(huán)境，加之小學(xué)生的性格過于逆反和抵觸，使得口語教學(xué)效果十分不理想。本文就小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行探究分析。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

英語口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中難度最大的部分，其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的口語水平直接影響到了小學(xué)英語的整體教學(xué)效果，特別是在新課改不斷深入的背景下學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了空前的重視，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題歸納為以下幾點(diǎn);

1.口語教學(xué)方式過于單一陳舊，無法有效的吸引學(xué)生的注意力。首先，小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，包括英語詞匯知識(shí)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及口語教學(xué)等方面的知識(shí)，其中英語口語教學(xué)的比重并不大。加之大多數(shù)學(xué)生都是在小學(xué)三年級(jí)開始接觸英語知識(shí)并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，為提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，大多數(shù)教師都采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中所占地位過于強(qiáng)勢(shì)，過于注重知識(shí)的講解，忽視了英語口語教學(xué)的比重。

2.學(xué)生對(duì)英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著恐懼和抵觸心理。小學(xué)正是學(xué)生心理敏感以及思維活躍的年齡階段，但大部分學(xué)生對(duì)英語知識(shí)存在著一定的陌生恐懼以及抵觸心理，特別是英語知識(shí)體系以及語法句式都迥異于學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，使得學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出錯(cuò)，久而久之便對(duì)英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼的心理，同時(shí)缺少相應(yīng)的自信心。

3.小學(xué)英語口語教學(xué)缺少相應(yīng)的英語對(duì)話情境。盡管英語作為我國(guó)外語專業(yè)中十分熱門的學(xué)科，并在我國(guó)教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的比重，但在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用很少，特別是在小學(xué)英語口語練習(xí)過程中缺少相應(yīng)的英語情境和氛圍，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語口語教學(xué)的效果。

二、解決小學(xué)英語口語教學(xué)中存在問題的策略

（一）通過英語影視資料鑒賞，激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)熱情

無論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，興趣和熱情一直都是支持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和前進(jìn)的最主要?jiǎng)恿碓矗貏e是小學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的年齡階段，對(duì)趣味性的電影有著天然的喜愛。鑒于此，教師在教學(xué)過程中可以采用英語影視鑒賞的方式進(jìn)行口語情境的創(chuàng)設(shè)，然后進(jìn)行對(duì)照口語練習(xí)。

例如：在《Animals》的英語口語教學(xué)過程中，筆者通過多媒體進(jìn)行英語口語教學(xué)，為學(xué)生播放自制的教學(xué)課件以及《瘋狂動(dòng)物城》的英語影視資料剪輯片段，將學(xué)生的注意力集中到充滿趣味性的動(dòng)漫視頻中，同時(shí)為學(xué)生講解相關(guān)的英語對(duì)話知識(shí)，以及標(biāo)準(zhǔn)的英語情景對(duì)話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。通過生動(dòng)具體的英語口語情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）增強(qiáng)英語口語教學(xué)信息化情境，降低其學(xué)習(xí)理解難度

小學(xué)英語口語教學(xué)效果不理想的最主要原因便是生動(dòng)教學(xué)情境的缺失以及口語發(fā)音的不規(guī)范和學(xué)習(xí)理解難度較大，對(duì)此，教師應(yīng)適當(dāng)增強(qiáng)小學(xué)英語口語教學(xué)的信息化，降低學(xué)習(xí)理解難度。例如：筆者在《Food》的教學(xué)過程中，將標(biāo)準(zhǔn)的食物圖片以及相應(yīng)的單詞發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話錄制到教學(xué)微視頻中，學(xué)生進(jìn)行“beef、chicken、noodles、soup、rice、fish、bread”等食物的單詞的正確認(rèn)讀發(fā)音，和“What wouldyou like for dinner？…‘I'd like somevegetables and fruits，please.”情境對(duì)話的練習(xí)，提高自身的口語能力。

（三）開展英語情境話劇活動(dòng)，增強(qiáng)英語口語趣味性

英語口語水平的提升需要通過大量的練習(xí)和實(shí)踐，因此教師在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)拈_展英語情境話劇活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行前后座分組對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。例如：在《Shopping》的情景對(duì)話練習(xí)中，由學(xué)生進(jìn)行顧客和導(dǎo)購員的角色扮演，同時(shí)開展“CanI help you？”“Yes. the shirt looks very nice. Can I tryit？”“Of course. Here you are”的情境對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）開展相應(yīng)的英語情境對(duì)話競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)是學(xué)生心理敏感和自信心建立的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生好勝心理強(qiáng)烈的年齡階段，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力，教師就可以開展相應(yīng)的英語情境對(duì)話競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中進(jìn)行引導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的好勝心理以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如在《My family》的教學(xué)過程中，將學(xué)生分為人數(shù)相等的4人小組，進(jìn)行家庭成員之間的詢問和回答，根據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)歸納，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自信心建立以及主動(dòng)性的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

英語作為小學(xué)教學(xué)體系中最為關(guān)鍵的一環(huán)，一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，由于學(xué)生思維模式以及興趣愛好之間的差異性，使得小學(xué)生的英語成績(jī)兩極分化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，不利于整體學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。作為小學(xué)英語教師的我們?cè)谶M(jìn)行口語教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)英語口語教學(xué)的吸引力，用多樣化的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。

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