對中學歷史教學中科學性與趣味性統一的初探

任愛軍

在我國中學階段的傳統歷史教學過程中，大部分教師往往只是將課本內容進行全面灌輸，忽視了學生創新能力以及探究能力的培養。在該種教學模式下的學生，不僅視野較為狹窄，而且也不能很好的適應當下新社會的發展需要。隨著新課改的發展，在中學歷史教學過程中，注重科學性與趣味性的統一，不僅有利于突出學生的主體地位，而且更有利于學生創新能力以及探究能力的提高。基于此，為了更好的促使中學歷史教學具備科學性以及趣味性，文章將圍繞措施方面展開詳細分析。

首先，深度挖掘歷史課本，有效拓展歷史知識覆蓋面。對于中學歷史教材來說具有一定的統一性，每個環節內容類似于鏈條，環環相扣。中學歷史教學過程中，為了達到教學過程中科學性與趣味性的統一，就必須對歷史課本進行深度的挖掘，找出其中的主要思想，促使歷史課堂教學具備思想性以及有效性。在新課標基礎上，歷史教學更加注重完整性以及專業性，在實際教學過程中，就必須注重培養學生的文化修養。因此，作為中學歷史教師，就必須做到對課本教材的深度鉆研，積極的擴寬視野;其次，精心設計導語，激發學生的興趣。為了促使中學歷史教學中增加科學性以及趣味性，激發學生的學習積極性，教師就必須精心的設計導入環節，引導學生對所學知識產生興趣。比如，在學習經濟全球化內容時，教師可以先拋出問題，引導學生思考的同時踴躍發言，吸引學生的目光。而在學習歷史人物相關內容時，教師則可以用生動的語言吸引學生進行思考，對歷史人物成功之處，或者是失敗需要改進的地方進行總結，一方面可以有效激發學生的興趣，另一方面也能讓引導學生學會思考，達到最高的教學目標。在設計導語時，教師就應該秉持簡練的原則，直中要點，生動形象。同時也應該具備教育性內涵，避免學生理解錯誤;最后，利用多媒體開展情境教學，激發學生的學習熱情。將多媒體技術應用于歷史教學過程中，根據教材內容，為學生營造相關的歷史場景，將歷史情境呈現在學生面前。既能促使學生更加簡單的理解歷史事件，而且還能讓學生身臨其境，更好的學習歷史。最為關鍵的是，還能陶冶學生的情感，帶學生走入歷史世界，親自感悟與體驗時代文化的氛圍，借助內心領會，引發情感共鳴，使其自覺地接受歷史文化的熏陶。

簡而言之，在中學歷史教學過程中，為了達到更高的教學目標，保持科學性與趣味性相統一的教學原則必不可少。兩者作為整體，缺一不可。文章主要圍繞中學歷史教學中科學性與趣味性統一的措施進行了詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。