小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

黃麗英

摘要：本文首先對快樂教學模式含義及其特點進行分析，隨后探討小學語文快樂教學模式的創設與應用方法，希望能起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學語文 快樂教學模式 創設 應用

一、快樂教學模式含義及其特點

通過對相關文獻研究來看，快樂教學模式是在全面素質教育推行背景下所產生的一種方法，它主要強調教學工作要突出學生主體地位并使其獲得良好的情感體驗。具體來說這一模式含義上有兩方面內容：第一，教師在開展教學過程中需要打造一個充滿趣味性的課堂教學氛圍，讓學生能夠在學習過程中也能體會到學習的樂趣。第二，在實際教學時飫重視學生自主學習意識以及積極性的培養，幫助其養成良好的自主學習能力，能夠再一個快樂的學習氛圍中更好的進行學習，并更愿意去學習。具體來說可以將快樂教學模式的特征概括為愉悅性、趣味性、開放性與和諧性四種。其中在快樂教學中一個最為基礎的屬性就是趣味性，需要將趣味性的特征融入到教學設計、方式以及內容等不同層面當中。

二、小學語文快樂教學模式的創設與應用

（一）打造一個充滿趣味性的課堂教學氛圍

在小學語文教學中運用快樂教學模式的本質在于能夠讓學生在一個趣味性較強的課堂中開展高效學習，所以教師需要有意識的創設具有趣味性的課堂教學氛圍。第一，結合實際教學內容來開展趣味性設計。語文課本是學生語文知識的重要來源，所以教學需要結合具體教材內容來實施趣味性設計。在具體設計過程中，教師需要能夠將學生的興趣愛好以及學習情況進行綜合考慮。例如，在對《動物樂園》進行教學過程中，教師可以由學生實際生活著手，搜集一些學生常見的動物圖片，或是結合大部分學生所喜愛的寓言故事以及動畫片搜集一些動物的圖片，并在課堂上呈現出來，讓學生觀看后選出自己最喜愛的一種動物，并說說理由。如此一來不但能夠提高課堂教學的趣味性，而且還能加深學生對不同動物的認識與了解，有利于其更好的學習與掌握課文內容。第二，運用現代化教學方式來提高學生的學習興趣。在實施語文教學過程中，教師可以有效利用其現代化教學方式來調動學生的學習興趣，促使其為積極的參加到語文教學活動當中。例如，在對《秋天來了》這一課文進行教學時，教師則能夠采取多媒體設備來將于秋天相關的視頻與圖片播放出來，學生的注意力一下子就被吸引住了，此時教師可以引導學生開展聯想，切實領略到秋季中的自然美景。播放完后，教師鼓勵學生根據自己看到的秋季景色的特點與內容來進行講解，加深學生對《秋天來了》課文中的有關知識理解，增加學生的學習興趣。

（二）構建個性化與開放式的教學課堂

有別于成年人，小學生生性好動、愛玩，所以教師在創設快樂教學過程中要準確抓住小學生這一特征來建設一個個性化與開放式的教學課堂。第一，建設開放性的語文教學課堂要求教學能夠對學生的主體地位予以充分重視，并且切實圍繞學生的實際需求來進行教學設計。例如在教學《亡羊補牢>該篇寓言故事時，教師應當要能夠將其中所蘊含的道理講解給學生。而如果單單照本宣科，對其中的道理進行講授往往學生難以真正的理解，無法獲得良好的教學效果。而此時教師則可以讓學生由自身意愿入手來對故事中所蘊含的情感進行感知，讓整體教學具有開放性，才能夠對學生的綜合性發展有利。第二，在開展個性化學習時，依舊采取《亡羊補牢》該篇寓言故事為例，部分學生認為羊死了才對羊圈進行修補無可厚非，此時教師需要對學生的觀點予以尊重，并不著急對其進行否定，而且耐心實施引導，引導學生朝著正確的方向進行學習與發展。

（三）科學運用語言的表達藝術

語言表達藝術在于其輕重緩急以及高低快慢，在進行課堂教學過程中如若教師有用飽滿的情緒，能夠根據課文內容的變化而改變其語速與語調，就會讓整體教學節奏張弛有序，波瀾起伏，通過語氣情感以及抑揚頓挫的語言能夠有效激發學生的學習熱情，并且讓學生獲得獲得慷慨激昂、大義凜然的英雄虎膽。例如，在對《董存瑞舍身炸碉堡》進行教學過程中，在萬分緊急的一刻，董存瑞“昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索”，中的一“站”、一“托”、一“頂”、一“拉”的連續動作，能夠將董存瑞舍身取義的精神通過情感豐富、抑揚頓挫的語言表達出來，將董存瑞偉大的形象呈現出來，并且烘托了驚心動魄的氣氛，讓學生仿佛置身其中，產生強烈的感受，讓學生都對董存瑞肅然起敬，這樣一來該篇文章的重點也得到了順利的突破。

（四）合理開展游戲教學

因為小學生愛玩，生性活潑，所以多元化的趣味性課堂能夠有效吸引器注意，所以教師在開展小學語文教學過程中可以通過合理開展游戲化教學方式來提高教學的有效性，讓學生達到快樂學習的效果。在開展游戲前，教師需要明確游戲的規則與內容，讓學生能夠通過游戲來更好的認知與理解教學內容。同時，讓課堂成為學生自由發揮的空間，讓學生在進行游戲過程中領略到語文學習的樂趣以及語文的魅力所在，充分提高其學習積極性。例如，對于高年級的小學生，其往往已經具備了一定的語文基礎以及知識儲備，所以在實際教學過程中，教師可以組織語文知識接力比賽，將學生進行科學分組，并讓各個小組進行分工，將每位學生的特長會出來，隨后讓各個小組間進行接力比賽，如若小組沒能在特定時間內完成相應的任務則需要進行才藝展示或是接收相應的成分。通過游戲化教學不但能夠豐富學生的知識，提高其隨機應變的能力，而且還能有利于學生創造能力的提高。更重要的是實施游戲化教學能夠做到寓教于樂，讓學生可以切實體會到學習語文的樂趣，將快樂教學的理念充分的體現出來。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中應用快樂教學模式能夠提高語文教學的趣味性，讓學生在一個愉快、和諧以及輕松的氛圍中更好的學習語文知識，有利于其語文綜合素養的提高。所以教師應當要能夠在實際教學過程中采取有效策略將快樂教學的作用充分發揮出來。

參考文獻

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