淺談初中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

邢秋菊

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，在初中這一階段的化學(xué)課程如果能夠引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生今后學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生愉快的感受，對于知識的理解更加的透徹。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，總會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了優(yōu)進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生等不同層次的學(xué)生，影響著化學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 后進(jìn)生

1、后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

其實后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的。有的是因為學(xué)生自己的意志和學(xué)習(xí)態(tài)度還有的是因為班級的管理方式、來自家庭和學(xué)習(xí)方法上的原因。

1.1 學(xué)生思想意識松懈

有很大一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)的主動性又不高，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了破罐子破摔的念頭，直到事情非常嚴(yán)重了，這時候也就成為了后進(jìn)生。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

化學(xué)課程是文理兩科的結(jié)合，在化學(xué)課程中會需要記憶大量的化學(xué)公式、概念和化學(xué)用語，還要做大量的習(xí)題，但是有一部分的學(xué)生不愿意去背誦化學(xué)知識點，害怕記憶，也就影響了對化學(xué)概念和化學(xué)用語的不全面理解，在學(xué)習(xí)更深入的化學(xué)知識時，就會感到力不從心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不適應(yīng)但又不能及時的加以調(diào)整，長此以往也就形成了后進(jìn)生。

1.3 對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識不夠

我國教育工作普遍重視學(xué)生的升學(xué)率，在中學(xué)階段也是圍繞升學(xué)這一重要目標(biāo)而開展的，學(xué)校對學(xué)生的語數(shù)外尤其重視，他們在考試中所占的分?jǐn)?shù)也比較大，對化學(xué)就會有所輕視，主觀上的影響漸漸的造成了學(xué)習(xí)障礙，最終直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，長時間下去，勢必會讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)化學(xué)的良好興趣。

1.4 教學(xué)方法滯后

因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有很多的教師在教學(xué)的時候采用的方法單一，尤其是農(nóng)村學(xué)校，實驗學(xué)校很罕見，常常是“滿堂灌”的形式，所以學(xué)習(xí)的效果就會和預(yù)期的目標(biāo)有所差距，這也間接的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。

2、在化學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的建議

2.1 多元教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在對初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生的觀察中了解到：有很多的后進(jìn)生之所以化學(xué)成績提升不上去并不是因為智力問題和其他的客觀因素，有很大一部分的后進(jìn)生成績上不去是因為學(xué)生自己對學(xué)習(xí)化學(xué)知識不感興趣，自己不愿意去學(xué)。學(xué)習(xí)主觀能動性不高也時導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不能提升的重要因素。所以教師應(yīng)當(dāng)在組織教學(xué)活動的時候主要是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，學(xué)生產(chǎn)生興趣，自己能有一個主動學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性元素也是十分豐富的，教師就可以拿來利用，借助有趣的實驗、多媒體教學(xué)、化學(xué)小故事等來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

就例如幫助學(xué)生理解燃燒條件，并有效滅火這一知識點的時候，教師可以做一個“棉花實驗”。將棉花分別沾上水和酒精放在酒精燈上燃燒，觀察燃燒現(xiàn)象，學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)用酒精沾濕的棉花更容易燃燒并且燃燒會越來越旺盛，用水沾濕的棉花沒有燃燒起來，通過實驗證明燃燒是需要可燃物的。但因為課堂教學(xué)實踐有限，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放實驗視頻，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)的興趣。另一方面要讓學(xué)生了解到我們今天所學(xué)到的化學(xué)知識，是無數(shù)位偉大的科學(xué)家的奉獻(xiàn)，這些化學(xué)家的身上有著讓人津津樂道的故事，在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師就可以為學(xué)生講解這些名人軼事，提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。就像是鐳元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一“枯燥”的知識的時候，教師就可以為學(xué)生講解居里夫人的故事，吸引學(xué)生的注意。

2.2 開展小組合作模式

對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解之后發(fā)現(xiàn)，其實影響后進(jìn)生化學(xué)成績提升的另一個重要因素是這些后進(jìn)生的知識基礎(chǔ)不好，即便被喚醒了主人翁意識，想要努力去學(xué)習(xí)了，但因為很多的“歷史遺留問題”導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。興趣是有了，但是發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差更不上老師的進(jìn)程，積極性柚子啊一次唄挫傷，課堂教學(xué)活動又陷入了惡性循環(huán)之中。為了能夠有效的改善初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中這一問題，教師可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生按照異質(zhì)分組的形式進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，也負(fù)責(zé)對后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。當(dāng)后進(jìn)生有什么問題的時候，就可以在小組內(nèi)尋求組長的幫助，組內(nèi)解決不了的還可以組組之間進(jìn)行討論，如果還是解決不了再由教師給與指導(dǎo)。后進(jìn)生們也常常會因為自身學(xué)習(xí)成績不是很好的原因而在課堂教學(xué)活動中保持此沉默。再加上初中生這一階段的學(xué)生自我意識比較強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，擔(dān)心老師回用有色眼鏡來看待他們，所以導(dǎo)致很多的學(xué)生不愿意、不敢在課堂向教師提問。另一方面課堂教學(xué)的時候畢竟是有限的，教師也很難實現(xiàn)對學(xué)生的所有問題都進(jìn)行詳細(xì)的回答和指導(dǎo)。學(xué)生和學(xué)生是最為熟悉的也最容易相處，并且集體的力量是很大的，借助小組學(xué)習(xí)模式，后進(jìn)生從優(yōu)等生那里得到了幫助，基礎(chǔ)知識就會搭建好，同時減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這對實現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化是大有好處的。

2.3 多激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心

有相關(guān)的心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生能夠一直保持學(xué)習(xí)熱情的重要力量所在。在初中化學(xué)課堂中對于后進(jìn)生實施的教學(xué)轉(zhuǎn)化活動，教師更應(yīng)用積極的評價詞語鼓勵這些后進(jìn)生，給他們肯定和學(xué)習(xí)的動力。對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)主義要和優(yōu)等生進(jìn)行區(qū)分，后進(jìn)生不需要比別人，只要在自己原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是值得教師對其進(jìn)行肯定的，并且教師的評價要有感情，不要應(yīng)付差事，因為學(xué)生是能夠感受到老師的真誠度的。教師對后進(jìn)生的改變是一個循循善誘的過程且不可操之過急。如何有效的實現(xiàn)對化學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個漫長的路程，也是每一位化學(xué)教師的重要任務(wù)，教師要在自己的教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，保障教學(xué)品質(zhì)。

總之，后進(jìn)生們的有效轉(zhuǎn)化工作是一項道阻且長的過程，轉(zhuǎn)化的成果也影響的教的整體質(zhì)量。化學(xué)教師應(yīng)該堅信自己的學(xué)生都是“明珠”，只要相信他們，合理引導(dǎo)并且充分的尊重學(xué)生，為他們提供一個平等的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，每一名后進(jìn)生都能夠取得學(xué)習(xí)生的進(jìn)步。

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