思維導圖在小學數學教學中的運用途徑

史明星

摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的執行與實施，傳統的以小學數學教師的教學為重點的小學數學教學模式，已經無法滿足新課程的教育教學目標。思維導圖在小學數學教學中的運用是可以很好的滿足新課程的教育教學的目標的。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于提高小學數學課堂教學的質量與效率。

關鍵詞：小學數學;思維導圖

1.思維導圖在小學數學教學中的運用意義

首先，有利于將抽象的小學數學知識具體化。小學階段，小學生的思維尚未發展成熟，對于一些較為抽象的小學數學知識小學生很難進行準確的理解與掌握。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于將抽象的小學數學知識具體化，使得小學生更容易理解與掌握，從而提高小學數學課堂教學的效率與效果。另外，有利于將分散的小學數學知識系統化。思維導圖在小學數學教學中的運用，有利于將分散的小學數學知識系統化。小學數學教師可以運用思維導圖整合分散的小學數學知識，把分散的小學數學知識轉變為系統化的小學數學知識的教學，使得小學生能夠了解到系統化的小學數學知識，這樣更有利于小學生掌握小學數學知識。

2.思維導圖在小學數學教學中運用的有效途徑

2.1激發小學生對小學數學的學習興趣

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，對小學數學教師提出了更高的要求，作為小學數學教師必須打破陳舊、落后的教學觀念，充分以小學生作為小學數學課堂教學的主體，以提高小學生的自主學習能力以及創新能力為教學的目標。在實際的小學數學教學中，小學數學教師可以利用思維導圖改善小學數學教學內容的結構，有效的激發小學生對小學數學的學習興趣。思維導圖在小學數學教學中運用的過程中，小學數學教師應該把相關的小學數學知識點進行有機的結合，通過思維導圖清清楚楚的呈現出來，使得小學生能夠進行更好的理解與掌握。

2.2建立錯誤小學數學題庫，以此便于小學生進行復習

在小學數學教學過程中，大部分小學生缺乏對小學數學知識的歸納總結能力，同時理解能力以及綜合性學習能力也有限，這就很容易導致小學生對小學數學知識的理解不夠深刻。在小學生沒有完完全全的深刻理解小學數學知識的情況下，小學生在進行小學數學習題練習時，就很容易出現錯誤。一些時候小學生的錯誤解答沒有被及時的發現與改正，就很容易致使小學生形成錯誤的小學數學思維方式，避免不了同樣錯誤的發生。因此，小學數學教師，可以利用思維導圖建立錯誤小學數學題庫，將一些小學生經常出現錯誤的小學數學題目進行歸納，以此便于小學生進行復習與鞏固。

2.3引導小學生利用思維導圖進行自主的探索

在實際的小學數學教學開展前，小學數學教師可以引導小學生利用思維導圖對小學數學新知識進行自主的探索，以此激發小學生強烈的求知欲望與探索欲望。小學數學教師在引導小學生利用思維導圖進行自主探索的過程中，思維導圖應該具有多樣性，以此不斷的激發小學生對小學數學知識的好奇心與探索心。

結論：

簡而言之，思維導圖在小學數學教學中的運用具有重要的意義，因此小學數學教師，應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念，不斷的提高自我、完善自我，在不斷的小學數學教學中進行探索，以此更好的實現思維導圖在小學數學教學中的運用[1]。

參考文獻：

[1]趙麗華.淺談思維導圖在小學數學教學中的應用[J].數字化用戶，2014，（42）：182