家長來當(dāng)課程開發(fā)“合伙人”

中山市小欖廣源學(xué)校（以下簡稱“廣源學(xué)校”）自2005年成立之初，校園里就活躍著這樣一群人：他們不是老師，卻深入課堂為孩子們答疑解惑;他們不是教練，卻活躍于操場領(lǐng)著孩子們晨跑鍛煉;他們不是演員，卻登上舞臺與孩子們共同創(chuàng)編演繹。他們還扮演著攝影師、化妝師、保健員、治安員等多種角色。他們有一個共同的名字：廣源學(xué)校學(xué)生家長。

廣源學(xué)校作為一所民辦學(xué)校，自建校以來就重視家校共同體的建設(shè)，充分發(fā)揮家長資源在共同體建設(shè)中自主、多元、互助的特點。幾年的探索與實踐，學(xué)校逐步摸索出班級課堂、社團活動、社會實踐活動等特色育人課程。

走進(jìn)班級課堂，提升課程質(zhì)量

爸爸媽媽登上講臺授課無疑能讓孩子們耳目一新、受用頗多。廣源學(xué)校家長從事行業(yè)眾多，其中蘊含的教育資源極其豐富。在學(xué)校和家委們的挖掘下，充分發(fā)揮家長專業(yè)知識和技能，讓他們走進(jìn)課堂。開講座、做手工，通過口耳相傳或手把手的傳授讓孩子們開拓了眼界，求得了新知。

五（2）班李卓杰媽媽是國家注冊營養(yǎng)師，看到孩子們喜歡喝飲料，她主動和班主任老師商量為孩子們上一節(jié)食品健康課。她購買了各種食品添加劑，在課堂上親手帶著孩子們調(diào)配。當(dāng)一杯杯顏色鮮艷、果味濃郁的飲料從孩子們手中神奇的生產(chǎn)出來時孩子們興奮不已。欣喜之余，他們了解了飲料的制作過程，從而開始深刻反思自己以往不良的飲食習(xí)慣;六（1）班鄭懷鈺媽媽是醫(yī)院急診科護(hù)士，她發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為孩子們上自救自護(hù)課程，她從醫(yī)院借來教學(xué)道具模型，教孩子們?nèi)绾伟鷤诘?二（7）班何睿桐爸爸是一名成功企業(yè)家，他帶著孩子參加了廣西賀州的“愛心助學(xué)行”活動。為了讓更多孩子關(guān)心、了解社會，積極參與公益活動，珍惜當(dāng)下美好生活，他精心制作了幻燈片，帶著孩子們用眼睛去旅行，用心靈去感受。

這樣的課程立足于孩子的實際需要，最大限度發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，課程質(zhì)量得到保證。爸爸媽媽成為老師，給班級帶來了新面孔、新氣息，因此深受孩子們的喜愛。

參與社團活動，豐富課程內(nèi)容

在廣源學(xué)校，每個星期二和星期四下午最后一節(jié)，是全校孩子的社團活動時間。為了讓孩子們從興趣入手，更加積極主動地參與，為了使社團活動的項目跟上社會發(fā)展步伐，學(xué)校和家委會每學(xué)年都要評估、調(diào)整社團活動項目。孩子們看了3D畫展后，對3D技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。六（6）班歐立行爸爸在家委總結(jié)會上得知這一情況后，馬上行動起來，本學(xué)期引入專業(yè)設(shè)備和技術(shù)，社團活動又多了一門新的課程——3D打印。

在家委總結(jié)會上，大家熱烈探討如何讓孩子在彰顯個性和遵章守紀(jì)之間保持平衡，三（3）班陳依含媽媽主動提出可以請她的朋友，國家注冊禮儀師、兒童禮儀專家在學(xué)校開設(shè)禮儀課程，本學(xué)期，禮儀課程也開起來了，孩子們在游戲中、活動中不知不覺接受著文明禮儀、傳統(tǒng)文化熏陶。

學(xué)校五名體育老師各有專長，各自帶著自己的籃球、乒乓球等訓(xùn)練班，而喜歡足球、網(wǎng)球、羽毛球的孩子怎么辦呢？這時，有專長的家長們又站出來了，雖然學(xué)生從零起步，但家長所帶出的學(xué)生成績斐然，在廣東省的小學(xué)生網(wǎng)球比賽中，兩名學(xué)生獲得了不同組別的冠軍，一名學(xué)生榮獲中山市羽毛球比賽冠軍。

六（6）班李穎瑜媽媽是烹飪高手，她帶著一班孩子從認(rèn)識器皿，使用刀具燃?xì)饩唛_始，教他們學(xué)煮飯，做蛋糕、壽司等。學(xué)校綜合實踐室是他們的陣地，每到這個時候，這里總是笑聲朗朗、香飄四溢，這些孩子們回到家里也能夠?qū)W以致用，為家人奉上美味佳肴。學(xué)校社團活動引入家長資源，豐富了課程的內(nèi)容，讓社團活動更加貼近孩子的需要，更有利于孩子的成長。

策劃親子活動，強化課程體驗

廣源學(xué)校學(xué)生大都家境殷實、生活優(yōu)越，家委們開始關(guān)注部分孩子任性、嬌氣、自私、意志薄弱等不良心理狀態(tài)。從2003年開始，一批組織能力強、熱愛體育運動的家長站了出來，連續(xù)三年，精心組織策劃了野外徒步25公里的拉練活動：他們發(fā)出招募書，以強健學(xué)生體魄，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神為目的，發(fā)動組織報名;他們尋求資源，為學(xué)生開設(shè)野外求生技能課程;他們?nèi)宕慰疾臁才怕肪€，精心設(shè)計補給休息點;他們組織家長義工，合理分工，使后勤安全得到有效保障;他們將學(xué)生按照年齡大小搭配分組，互相激勵、互相照顧;他們在拉練活動的選拔期，帶著孩子們持續(xù)三個月投身到早練和晚練中。

三屆拉練活動，雖然過程很苦很累，但培養(yǎng)了他們良好心理素質(zhì)、團隊協(xié)作精神，提升了生存生活能力，同時給他們留下了終身難忘的記憶。在總結(jié)會上，一位學(xué)生說：“我一直在等第一個放棄的人，如果有人首先選擇放棄，我想我也會放棄，可是，‘第一個一直沒出現(xiàn)，我也走到了終點。”正是這樣相互間的較量，不肯認(rèn)輸?shù)膭蓬^，使隊員即使腳上磨起了泡也不愿意中途放棄。

為了讓孩子們理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深意，五（3）班的家長帶著孩子們來到南朗鎮(zhèn)體驗收割稻谷;二（6）班家委組織了中秋節(jié)親子活動，家長和孩子們一起學(xué)習(xí)中秋文化，了解地方節(jié)日特色，一起猜燈謎，做月餅;二（7）班家委為了讓孩子更了解自己家鄉(xiāng)，帶著孩子們參觀地方名優(yōu)企業(yè)，制作地方食品。這樣的課程，少了說教，多了感受體驗，給孩子們的人生歷程打下更加深刻的烙印。

自學(xué)校辦學(xué)以來，家校共同體開發(fā)的特色育人課程已經(jīng)成為了學(xué)校德育課程的重要組成部分，極大地豐富了孩子們的學(xué)習(xí)生活和成長歷程，也讓更多家長在這種自主、互助的共同體發(fā)展模式帶動下，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供更多幫助，社會—家庭—學(xué)校協(xié)同教育作用日趨凸顯。家校共同體特色育人課程的開發(fā)，真正讓學(xué)校和家庭結(jié)成教育的“合伙人”，實現(xiàn)了多方共贏。

【陳立，廣東省中山市小欖廣源學(xué)校副校長】

責(zé)任編輯/邱 璇