農村初中英語創新教育之我見

劉曉霞

摘 要 當前英語教學方面存在許多問題，特別是農村初中英語教育觀念相當落后，難以達到創新教育的目的。本文通過對農村初中英語教學中常見問題的分析，指出創新教育的必要性，探討了初中英語教學的創新方法。

【關鍵詞】初中英語；教育；創新；方法

在學習的過程中，擁有創新的課堂能提升課堂效率，創新是靈魂。學生不是接受知識的容器，教學過程應該是激發學生創新力以及調動學生主體的過程，教師應該教會學生思考問題和解決問題的方法，因此，創新教育顯得尤為重要。作為農村的一名初中英語教師，更要不斷提高學生的創新能力，激發其學習英語的興趣，使之輕松愉快地學習，達到良好的學習效果，從而提高初中英語教育教學的質量，創造性地達到英語教學的目標。

1 農村初中英語創新教育不足的現狀分析

據統計，我國農村人口占全國的80%， 農村初中生幾乎占我國初中生總數的2/3 多， 農村英語基礎教育的發展對中國人口的綜合素質的提高起舉足輕重的作用。長期以來， 農村初中英語教學和城市相比， 存在很大的差距，尤其在創新教育方面。制約農村初中英語創新教育的因素主要有以下幾點：

1.1 英語教師師資力量薄弱，創新教育理念幾乎缺失

由于種種原因， 農村英語教師出現了基本功不扎實的情況， 集中表現在課堂教學上趣味性不強、課堂氣氛死氣沉沉、學生上課打瞌睡， 無法提高學生學習英語的積極性。教師只滿足傳授知識，很難有余力進行創新教育。

1.2 教學觀念陳舊， 教學方法單一化。

大部分農村英語教師缺少語言教學理念，更談不上創新。他們普遍認為學習英語的重點應該是單詞、句型、語法等所謂的知識點， 學習方法就只有死記硬背。課上課下都反復強調語言點的記憶， 而忽視了學習英語的真正目的是創造性地使用英語。在教學中大量出現了單一化的形式， 語法翻譯法仍是教學的主要方法。漢語講解得多， 英語說得少，更缺乏創新性的實際交際。此外， 在農村中學中， 學生學習英語知識靠過去的舊模式即填鴨式的教育方式， 幾乎沒有開展英語會話角、英語學習交流、英語第二課堂等活動。

1.3 對教科書缺乏創新性的解讀

農村中學對新教材的不適應，對新教材的使用準備不足，沒有接受新教材使用培訓教育，缺少對新教材的系統學習和深入的鉆研， 除了要求學生死記硬背課本外， 基本無法實現學生聽說讀寫能力的全面提升。

2 初中英語的創新教育理念

2.1 觀念創新

在初中英語課堂上，要有創新性的活動，就必須改變教師與學生應付考試的陳舊觀念，從根本上轉變學習英語是為了升學考試的觀念。尤其在落后僻遠的農村地區，作為初中英語教師，不能向學生灌輸為考試而學習英語。 要引導學生做到“學以致用”，輕松而高效地學好英語。這就要求我們想方設法營造一個良好的英語課堂環境，同時要采用生動活潑的方法，這樣才能實現創新教育，從而讓學生用心去體會英語。

2.2 語法教學的創新

首先，改變以語法為教學中心的陳舊方法，要聽說讀寫全面發展。其次，即使在進行語法教學中，也要注意方法的創新。比如：在分析語言結構上，盡量用圖表進行表達，這樣可以明確語法結構；在學習語法規則時，堅持從分步呈現、分步練習到綜合運用，循序漸進；大膽放手，讓學生自己進行觀察和實踐，總結語言規律。再次，把握語法教學的度，不能延伸過多，以免學生陷入誤區，而要緊緊圍繞農村的話題，創設語境，從真實的語境中掌握所學的語法項目。

2.3 閱讀和寫作的創新

在課堂教學中，初中英語教師要學會善于創造學生身邊生動的情景，盡量在每一節課上設置不同的情景模式，將對話的機會留給學生自己； 在日常生活中，根據農村的實際情況有針對性培養學生讀書、看報，以及聽說讀寫的能力。

3 農村初中英語教學的創新方法

3.1 確立以學生為主體的教學理念

在農村，必須把學生是課堂主體的地位凸顯出來。這在城市已經是習以為常的共識，但在農村，無論是老師還是學生，無論是學校還是社會，這種觀念依然難以被接受，更難以在日常教學中得以體現。教師要尊重和發展學生的主體意識和主體精神，重視釋放和開發學生的主觀能動性，從而喚醒學生的自主意識，即讓學生清楚地認識到教師只是一個誘導者、組織者和指導者，要想真正學到知識，最主要的還是要靠自己。因此，確立以學生為教學的主體是農村初中英語教學的創新方法之一。

3.2 創新課堂教學情景

在日常英語教學中，首先要創設多種形式、多種目標的交流情境，不斷發展學生的創造性個性；其次，營造自由寬松的課堂氛圍，充分發展學生的個性；再次，教師要不斷培養學生的自信心，及時鼓勵學生的優點和思維方面的合理因素。

3.3 創造條件，盡可能采用新的現代化教學手段

現代化教學手段是指把各種電化教育器材和教材搬入課堂，作為直觀教具應用于英語教學領域。目前農村初級中學普遍教學設備簡陋，教學常見的工具就是錄音機和磁帶。教室里很少有電腦和投影機設備；多媒體教室、語音實驗室幾乎沒有或者很少使用，更遑論白板的應用。這些都制約了英語教學的成效。教師要積極創造條件，盡可能多地采用現代化教學手段，使用多媒體輔助教學，把英語場景匯集于聲、像、動畫一體，它既能訓練學生的聽說能力，也加強了學生們讀寫能力的訓練，同時提高學生的學習興趣。

3.4 利用農村特有的環境，積極創新適合的課外活動

不少農村中學留守學生多，住宿生多，學生沒有太多的娛樂機會，因而課余時間充裕。教師可以利用農村中學這個特有的環境，積極地開展課外活動，這也是一種創新教學方法。教師要盡量根據課程標準的要求和教材的知識體系及能力訓練體系，圍繞農村一些熟悉的生活素材，組織各種各樣的活動，比如，組織猜謎語、背誦詩歌、模擬會話、講故事、扮演角色、戲劇表演等活動，由淺入深形成一個獨立的活動課體系，從休閑活動中逐步提升初中英語教學的質量。

4 小結

總之，對于初中英語而言，其教學方法多種多樣，要求教師在教學實踐中立足于農村的實際，以培養學生的創新精神和創新能力為目標，深入探究，不斷總結經驗，真正地把初中英語創新教育滲透到課堂中，推動整個英語教學事業的進步。

參考文獻

[1]曹凱.淺談初中英語課堂教學中的創新教育[J].讀與寫，2012（11）：87.

[3]王宗碧.初中英語教育的創新方法[J].中國科教創新導刊，2009（24）：22.

作者單位

安徽省廬江縣白山鎮初級中學 安徽省廬江縣 231500