思政課如何利用習題課鞏固教學內容

摘 ?要

隨著我國新課程改革的不斷深入，各高職院校在所設教學科目的教學方式和教學目標上都進行了一定的調整。高職院校思政課程也進行了一系列的改革，更多的與學生的實際生活聯系起來，使他們在實際的學習過程中運用思想政治的觀點來指導自己的生活。而思想政治的內容也屬于考試的知識點，學生在進行思想政治課程教學的過程中還要注意學生對一些理論知識點的掌握。以往的高職思政習題教學往往具有一定的單調性，無法使學生對思政課產生興趣。本文就新課改背景下習題課如何鞏固教學內容進行了一定的探討。

【關鍵詞】思政課;習題課;教學內容

在當前新課改的背景下，高職院校的學科建設越來越強調課程的效率。而思想政治課作為對學生開展思想教育、培養學生良好品行的重要課程，其課堂教學效率的提高顯得尤為重要。而思想政治教育課程作為一項重于理論研究的課程，其習題課的開設對于提高思政理論的掌握度有著一定的作用。就高職院校的思政課教學來說，開展習題練習不僅能夠使學生在課堂上所學的理論知識得到進一步的鞏固，而且通過習題練習也能夠使學生的思想政治理論水平得到有效的提升。傳統的單純對思政概念進行灌輸的教學方式已經無法滿足時代的要求。需要通過習題課的開展提高大學生發現問題和解決問題的能力，從而達到鞏固教學內容的效果。

1 思政習題課在思政學習中的重要意義

思想政治課程是一項特殊的課程，它不僅僅承載著引導當代大學生思想道德發展的重任，還需要進行一定的理論研究以應對大學階段必然要經歷的考試。因此，我們必須摒棄傳統的思想政治課程的填鴨式教學方法，從學生的實際出發，幫助他們去理解思想政治課程中的一些基本概念與理論方法，并使他們在學習的過程中受到一定的教育，養成正確的人生觀念和思考問題的方式。在這個教學過程中，思想政治教學習題課的設置是必要的。思政習題課的設置是我們達到思想政治課程教學目標的必要手段，也是提高學生對思政概念理解程度的一種方式。眾所周知，傳統的思想政治教育往往具有一定的概念性特征，對學生經常要求進行死記硬背。這種學習方式不僅不會使學生對思政課程產生效果，還不能很好的提高他們的學習效率。因此，在課程改革的過程中我們應該進行一定的情境設置，讓學生置身其中用思政的理論去進行問題的解決。這對于學生基本概念和理論的掌握有一定的積極作用。

而且面對當前社會嚴峻的就業形勢，思政課也必須采取一定的應對措施，去提高學生解決問題的能力，以使學生與當前社會的要求更加相符。僅僅依靠課堂上對思想政治理論的學習并不能滿足學生提高其分析、閱讀材料能力的需求，學生必須依靠習題課來對問題進行的一定的分析和解決，才能提高其對于思政理論的應用水平。另外，思政習題課的建立還可以使學生們溫故而知新，使他們重新溫習學過的內容，并鞏固思政理論的記憶。通過思政習題課的模擬過程，可以很好的提高學生學習思想政治理論的效率。

2 如何通過思政習題課來鞏固思政課程的教學內容

2.1 認真備課，并對學生的習題進行認真的審閱

作為一名組責任的思政課的教學老師，要在每一節課的細節中不斷提升教學的質量，不斷完善自己對于學生的教學態度。在習題課的進行之前，要進行認真的備課，仔細挑選習題。在挑選習題的過程中要做到將學過的知識點巧妙的融入習題課中，做到有針對性的挑選習題。只有這樣，才能在有限的習題教學時間內獲得事半功倍的教學效果。而在課后的習題審閱過程中，要以對學生負責的態度進行習題的批閱。思政習題屬于文科的敘述性題目，因此，對學生的習題的審閱具有一定的復雜性。而一部分老師為了圖省事，用簡單方便的辦法來逃避審閱習題的繁瑣，這種方式達不到思政習題課應有的教學目標，而使學生也養成了以答案是從的思考方式，無法發揮自己的思維能動性。因此，在習題課審閱中應該養成及時審閱、認真批改的習慣，指出學生學習的不足，從而做到習題的有針對性。使學生的習題課成為對老師教學內容的有效反饋。

2.2 針對教學內容選擇合適的習題突破口

在高職院校的思想政治課程教學過程中，每一次課程都有一定的知識點和理論需要學生去進行一定掌握，也就是每節課都有一定的教學目標。在這些教學內容中，不少涉及到考試的重點和難點，需要學生進一步加深對其的理解和掌握。而就是學生對這些重點和難點往往關系到一節思政課程的成敗，因此教師應該通過習題課對這些重點和難點進行一定的突破。習題的設立，主要應圍繞思政課程教學內容的核心進行一定的理論突破，在習題課中找到一定的突破口，使學生攻破所學內容的重點和難點。并在進行理論習題的教學過程中，除了鞏固剛學的知識點以外，還要和前后的思想政治理論知識點相聯系，在學習中強調思想政治課程的統一性和連貫性。在進行習題的過程中還要注意培養學生的思維能力，以提高他們在考試中的解題水平。在習題課中要注意培養學生分辨主次矛盾的能力，在習題中充分利用思想政治的知識來進行習題的解答。

2.3 結合時事，融合資訊，拓寬學生的思政視野

思政課程的教學目標并不是使用枯燥的理論來對學生進行思想的改造，而是運用靈活的理論來解決實際生活中鮮活的問題。在思想政治教育課程中，往往涉及到單純理論的學習，而在習題課中，應該利用習題的靈活性，來表現出一些充滿鮮活變化的訊息，使學生在鞏固學習效果的過程中擴充自己的眼界，實現思想政治視野的開闊。這種對社會時事的了解不僅可以增加思想政治課程的趣味性，還可以增加學生對時事問題的解決能力。雖然與中學相比，大學生的學習生活較為開闊，但由于缺少足夠的社會經驗，因此仍然具有一定的封閉性，對社會缺乏一定的考察與認識。而思想政治課程將牽扯到時事政治經濟文化等一系列問題，這些問題的出現和解決過程將使學生認識到思想政治課程并不是單調乏味的純理論。政治習題課程可以在題干中為學生提供豐富多元的熱點信息，包羅萬象，使同學們認識到當今社會文化生活的多元性。

3 結語

總之，作為高職院校思想政治課程重要內容的習題課，在開展過程中需要老師以嚴肅認真的態度對待，并在進行過程中做到張弛有度，使學生在完成習題的過程中充分鞏固并掌握思想政治課程的教學內容。思政習題課的安排需要老師結合教學的實際內容進行習題知識點的梳理，以促進學生相應的知識點的鞏固擴充和思維能力的提高。

參考文獻

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作者簡介

孫海東（1969-），男，漢族，內蒙古自治區包頭市人。法學學士學位。現為包頭輕工職業技術學院講師。主要研究方向為思想政治教育。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 ?內蒙古自治區包頭市 ?014035