論計算機教學中對分層次教學法的運用

摘 要 信息技術的快速更新發展，使得計算機教學在教育中的地位越來越高。然而，由于現在的學生都多少接觸過計算機，這就導致，每個學生的計算機水平不一致，接受計算機知識的能力也不相同，所以傳統的計算機教學模式已經無法適應現在學生對知識的需求了。分層次教學大，則在很大程度上幫助學校解決了學生個體差異帶來的問題。本文對計算機教學中運用分層次教學法的可行性和其存在的問題進行了具體分析，并提出了一些有效措施，以期能夠為學校在計算機教學發展上提供幫助。

【關鍵詞】計算機；教學；分層次教學法

分層次教學旨在根據學生的學習特點進行分層次的教學，堅持以學生為本。這種分層次教學法與以往的傳統式教學方法不同，不再只是單純地對學生進行知識傳授，而是重視學生的接受能力，根據學生的具體情況和學習能力，使得每位學生都能盡量接受新的知識。分層次教學法使學生可以充分展示自己的能力，在學習計算機知識的同時，調動學生的積極性和主動性，從而有效提高計算機教學的效率。

1 在計算機教學中運用分層次教學法的可行性

隨著經濟的發展和科技的進步，計算機已經被普遍使用，并且幾乎每個人都會使用，尤其是學生群體。所以，當教師在傳授計算機知識時，無法引起學生的興趣，他們對于這些早已熟知于心，但是分層次教學可以誘發學生的學習興趣。現在的學校為了便于傳授計算機知識，增添了大量的基礎設備，并建立了校園網，學生不僅可以通過網絡獲取更多的知識和信息，還可以下載使用一些有益的軟件，給枯燥乏味的學習生活添加一些樂趣。學校為學生提供的這些基礎設施，為在計算機教學中使用分層次教學法帶來了機遇。

2 在計算機教學中存在的問題

科學技術的快速發展，給人們帶來了許多的便捷之處，在計算機的使用者中，學生居多，但是由于學生的個性特征太過明顯，個體差異也較大，這就為學校進行計算機教學帶來了難度，從而導致教學過程中出現了許多的問題，亟待解決。

2.1 教學模式過于陳舊，師資力量較弱

伴隨著經濟全球化的發展，計算機已經普及到社會的各個領域，并在其中起到越來越重要的作用，因此對學生進行計算機教育也變的非常重要。但是，計算機完全深入到我國的時間還不夠長，導致計算機方面的高技能人才依舊短缺，教育模式也未得到及時更新，使得計算機教學水平呈現出明顯的差異性。這在很大程度上是由于教學模式的不及時更新，再加上師資隊伍的建設不夠完善，從而阻礙了計算機教學的發展。

2.2 對個性化知識技能的認識嚴重不足

科學技術的發展促進了計算機在各行業的應用，不同行業使用的計算機軟件自然也不相同，但是我國的計算機教學并沒有針對這些行業的差異性實施具體的規劃，并沒有認識到其內在的差異。因此，在計算機教學的過程中，缺乏對學生的個性化知識技能的考慮，導致計算機教學內容和形式過于單一，并嚴重忽視了學生的接受能力，造成許多學生對計算機學習的反感，對教學的有效進行造成了阻礙。

3 在計算機教學中運用分層次教學法的措施

為了解決計算機教學中出現的問題，以下學校已經采取了一定的有效策略，效果最為明顯就是分層次教學法。所以為了使得分層次教學法在計算機教學中運用得當自如，筆者提出了以下幾項措施，希望能夠為計算機教學提供些許幫助。

3.1 根據學生實際情況，制定相適應的差異性教學目標

計算機教學中運用分層次教學法，最應該注意的就是制定與學生的個性特征相適應的教學目標。根據學生的計算機能力和學習能力，為學生制定合理恰當的學習方式和學習目標。讓不同水平程度的學生都能夠及時地了解自己，并在此基礎上，積極引導學生進行心理定位，這樣才能更好地幫助學生實現目標，完成學習任務。學生的發展進步是非常快的，所以，計算機教師要定期對學生進行考核，針對考核結果讓學生進行自我分析，而教師則是據此結果為學生設定新的學習目標。這其中最主要的就是要將學生分成不同的層次，對學生實施有針對性的教學方式，這樣不但有利于提升學生的計算機水平，也能夠盡量避免過分忽略部分學生。

3.2 針對學生基礎知識儲備，實行分層次的教學活動

在進行分層次教學法過程中，教師對學生進行基礎等級劃分，然后根據學生的不同水平進行具有針對性的計算機教學。可以以中等級學生的水平作為一個標準，對于基礎等級較差的學生，首先引導他們努力學好基礎知識，在此基礎上，培養計算機操作能力。不僅如此，還要幫助學生逐漸找到正確的學習方法，從而增強學生的實際操作能力。而中等層次的學生，可以嘗試給予他們一些自我發揮的空間，使其向高層次發展。那么對于高等級的學生，可以指導他們向高層次的目標努力，為社會培養出具有高技能的計算機人才。

3.3 堅持對學生進行動態管理，實行分層次目標調整

計算機教學是一門非常注重實踐操作能力的課程，因此學生不僅要具備豐富的基礎知識，也要具有一定操作能力。在計算機教學管理的過程中，了解每位學生的基礎能力，對學生進行動態管理，及時跟蹤學生的學習狀況和變化。進步大的學生要隨時進行目標調整，不斷增強自信心，從而向更高的目標前進。但是對于進步較慢的學生，要適當降低其學習目標，教學的節奏也要有所降低。這樣在全面了解學生的發展狀態的同時，及時調整計算機教學目標，從而避免忽略某些學生的發展。

4 結語

信息技術已經侵襲了社會生活的各個角落，它改變了人類的生活方式，更是對學校提出了新的教育要求。現代化社會發展下的教育模式也需順應時代潮流的變化，將對學生進行單純地知識傳授，轉變為以培養學生的自我學習能力為主。計算機教師不能僅僅局限于講授計算機知識，更應該注重培養學生學習知識的思維方式。計算機本身就具有很大的特殊性，這就要求教師要根據其特點，采用分層次教學法，從而有效調動學生的積極性和自主性，并提高計算機教學效率。

參考文獻

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[2]楊曉明，張帆.多層次計算機教育教學平臺研究與構建[J].科技創新與應用，2013（18）.

作者簡介

趙金考（1972-0，男，漢族，內蒙古自治區烏蘭察布市人。學士學位。現為包頭輕工職業技術學院副教授。研究方向為計算機網絡、應用。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014035