論計(jì)算機(jī)教學(xué)中對分層次教學(xué)法的運(yùn)用

摘 要 信息技術(shù)的快速更新發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在教育中的地位越來越高。然而，由于現(xiàn)在的學(xué)生都多少接觸過計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致，每個學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平不一致，接受計(jì)算機(jī)知識的能力也不相同，所以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生對知識的需求了。分層次教學(xué)大，則在很大程度上幫助學(xué)校解決了學(xué)生個體差異帶來的問題。本文對計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的可行性和其存在的問題進(jìn)行了具體分析，并提出了一些有效措施，以期能夠?yàn)閷W(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展上提供幫助。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層次的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本。這種分層次教學(xué)法與以往的傳統(tǒng)式教學(xué)方法不同，不再只是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，而是重視學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力，使得每位學(xué)生都能盡量接受新的知識。分層次教學(xué)法使學(xué)生可以充分展示自己的能力，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

1 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被普遍使用，并且?guī)缀趺總€人都會使用，尤其是學(xué)生群體。所以，當(dāng)教師在傳授計(jì)算機(jī)知識時，無法引起學(xué)生的興趣，他們對于這些早已熟知于心，但是分層次教學(xué)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)校為了便于傳授計(jì)算機(jī)知識，增添了大量的基礎(chǔ)設(shè)備，并建立了校園網(wǎng)，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識和信息，還可以下載使用一些有益的軟件，給枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活添加一些樂趣。學(xué)校為學(xué)生提供的這些基礎(chǔ)設(shè)施，為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用分層次教學(xué)法帶來了機(jī)遇。

2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給人們帶來了許多的便捷之處，在計(jì)算機(jī)的使用者中，學(xué)生居多，但是由于學(xué)生的個性特征太過明顯，個體差異也較大，這就為學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了難度，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的問題，亟待解決。

2.1 教學(xué)模式過于陳舊，師資力量較弱

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到社會的各個領(lǐng)域，并在其中起到越來越重要的作用，因此對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育也變的非常重要。但是，計(jì)算機(jī)完全深入到我國的時間還不夠長，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)方面的高技能人才依舊短缺，教育模式也未得到及時更新，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)水平呈現(xiàn)出明顯的差異性。這在很大程度上是由于教學(xué)模式的不及時更新，再加上師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善，從而阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

2.2 對個性化知識技能的認(rèn)識嚴(yán)重不足

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的應(yīng)用，不同行業(yè)使用的計(jì)算機(jī)軟件自然也不相同，但是我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有針對這些行業(yè)的差異性實(shí)施具體的規(guī)劃，并沒有認(rèn)識到其內(nèi)在的差異。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，缺乏對學(xué)生的個性化知識技能的考慮，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式過于單一，并嚴(yán)重忽視了學(xué)生的接受能力，造成許多學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的反感，對教學(xué)的有效進(jìn)行造成了阻礙。

3 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法的措施

為了解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以下學(xué)校已經(jīng)采取了一定的有效策略，效果最為明顯就是分層次教學(xué)法。所以為了使得分層次教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)自如，筆者提出了以下幾項(xiàng)措施，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)提供些許幫助。

3.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定相適應(yīng)的差異性教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法，最應(yīng)該注意的就是制定與學(xué)生的個性特征相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓不同水平程度的學(xué)生都能夠及時地了解自己，并在此基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理定位，這樣才能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是非常快的，所以，計(jì)算機(jī)教師要定期對學(xué)生進(jìn)行考核，針對考核結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，而教師則是據(jù)此結(jié)果為學(xué)生設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這其中最主要的就是要將學(xué)生分成不同的層次，對學(xué)生實(shí)施有針對性的教學(xué)方式，這樣不但有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，也能夠盡量避免過分忽略部分學(xué)生。

3.2 針對學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，實(shí)行分層次的教學(xué)活動

在進(jìn)行分層次教學(xué)法過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)等級劃分，然后根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行具有針對性的計(jì)算機(jī)教學(xué)。可以以中等級學(xué)生的水平作為一個標(biāo)準(zhǔn)，對于基礎(chǔ)等級較差的學(xué)生，首先引導(dǎo)他們努力學(xué)好基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力。不僅如此，還要幫助學(xué)生逐漸找到正確的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而中等層次的學(xué)生，可以嘗試給予他們一些自我發(fā)揮的空間，使其向高層次發(fā)展。那么對于高等級的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們向高層次的目標(biāo)努力，為社會培養(yǎng)出具有高技能的計(jì)算機(jī)人才。

3.3 堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，實(shí)行分層次目標(biāo)調(diào)整

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門非常注重實(shí)踐操作能力的課程，因此學(xué)生不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識，也要具有一定操作能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的過程中，了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)能力，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和變化。進(jìn)步大的學(xué)生要隨時進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，不斷增強(qiáng)自信心，從而向更高的目標(biāo)前進(jìn)。但是對于進(jìn)步較慢的學(xué)生，要適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)的節(jié)奏也要有所降低。這樣在全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的同時，及時調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，從而避免忽略某些學(xué)生的發(fā)展。

4 結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)侵襲了社會生活的各個角落，它改變了人類的生活方式，更是對學(xué)校提出了新的教育要求。現(xiàn)代化社會發(fā)展下的教育模式也需順應(yīng)時代潮流的變化，將對學(xué)生進(jìn)行單純地知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力為主。計(jì)算機(jī)教師不能僅僅局限于講授計(jì)算機(jī)知識，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維方式。計(jì)算機(jī)本身就具有很大的特殊性，這就要求教師要根據(jù)其特點(diǎn)，采用分層次教學(xué)法，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，并提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

趙金考（1972-0，男，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市人。學(xué)士學(xué)位。現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035