也談小學習作教學與實踐活動的結合

白學忠

摘要：為語文教師，要引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。利用實踐課教學激發學生的習作興趣，提高習作水平。

關鍵詞：小學語文；習作教學；實踐活動；結合

《語文課程標準》中指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作為語文教師，要引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。

一、習作教學存在的問題

語文實踐活動課，重實踐，重過程，給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結合，能讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經驗，激發寫作興趣，提高語言表達能力，培養作文的創新精神，更能為學生的終身學習以及成長奠定了扎實的基礎。

二、嘗試方法

（一）興趣先行，廣開材路.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發，寫出自己的真情實感。學生的作文指導課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導，更重要的是調動學生寫作的興趣。新穎別致的導入，能喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。比如，在一節習作指導課上，我先是故作嚴肅地請某位學生走出教室，然后問：“你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔心的交流著。而站在教室門外的學生更是局促不安，低著頭一言不發。隨后，我把那位同學叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學并沒有犯錯。我看到同學們都長長地舒了一口氣。“經歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現在就把它寫出來吧。”同學們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學交卷，而且寫得非常不錯。

（二）課外活動，妙筆生花。實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發現很多同學都在玩悠悠球。如果只是一味地制止玩耍，學生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節課，讓學生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經驗。學生全身心地投入在悠悠球的世界中，細心觀察每個同學的不同玩法，悉心體會玩的成功的技巧，學生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習作方法的簡單指導，一篇篇高質量的習作就會脫手而出了。

（三）聆聽窗外聲音，汲取活源之水。學校生活畢竟有限，所以我們還要引導學生走出課堂，跨出校園，進入社會，盡可能接觸各種人和事。有意識地組織活動，可以讓學生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學生欣賞花園的美景，去看看美麗的玉蘭花、杏花、紫葉李，到操場去尋找“剛探出頭的草芽兒”，到田野看拔節的小麥，返青的蒜苗，去感受春風的溫煦，春光的明媚，春雨的滋潤。組織參加“社會實踐”活動，讓學生走進大自然，走進社會，了解家鄉的自然景觀、風土人情、發展變化等，種種活動讓學生在開闊眼界，增長知識，鍛煉能力，受到思想教育，培養審美情趣的同時提高了習作能力，何樂而不為呢？

（四）語文綜合活動，與語文知識共發展。語文實踐活動課，更能為學生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯字”，或寫有趣的漢字故事等等。學生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當的點撥和指導，便把文章寫得有血有肉，生動感人。

（五）與其他學科整合，讓習作內容更豐富。發揮學科整合優勢，將音樂、美術、體育、科學、品德等學科的教學滲透于作文，使學生受到藝術感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術課上的剪紙，學生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習作自然是“水到渠成”。在學習五年級下冊科學時，我曾經讓學生做過“火山的噴發模擬實驗”，學生從材料的準備到實驗的操作，一直是興趣盎然，大家覺得有話好寫，有情可抒。寫出的文章自然是值得一提的。

三、取得成效

經過半年多的努力，學生已經形成了一定的觀察能力，對身邊的時事、季節氣候、景物變化、生活趣事產生了濃厚的興趣，能夠自覺在各類實踐活動中捕捉和積累寫作的材料，有了自我表達的愿望。習作興趣的大幅度提高，提高了學生的語文綜合素養和寫作能力，寫出了許多優秀作文。其中，有五名學生習作分別在省市刊物發表，有數人次的習作在縣、學區作文大賽中獲得獎項，班級博客在學校也是首屈一指的。學生已經基本做到了“我手寫我心”。更讓我欣喜的是，習作，拉近了我和學生的距離。