鄉鎮中學校園文化建設路徑探析

摘 要 校園文化是一種體現學校開放性、表現學校精神的文化。其特有的精神環境和文化氛圍使得生活在該校的師生在思想上、行為上、價值觀念上都受到潛移默化的影響，這種環境使師生精神品德的形成和道德觀念的養成都具有一定的規范性。本文主要從德育的視角對當前鄉鎮中學校園文化建設存在的問題進行分析，探究其建設的路徑，以便更好地了解校園文化建設的德育價值。

關鍵詞 思想政治教育 鄉鎮中學 校園文化 路徑

人的生存和發展離不開教育，同時，教育也離不開和諧的氛圍和文化環境的熏陶。中學生是一個思維活躍、好奇心強、容易接受新事物的群體，但還未形成明確的世界觀、價值觀和人生觀。新形勢下，無論是城市還是農村，校園文化建設已經成為其進行思想道德教育的重要渠道。目前許多鄉鎮中學在校園文化建設中對于校園文化的認識不夠，過于注重教學，并沒有把校園文化建設列入到學校教育管理的日程上來，以至于鄉鎮中學的學生思想道德不能達到應有的水平，影響了學生綜合素質的完善。因此，校園文化建設要充分發揮鄉鎮中學的自然環境資源，結合鄉土民俗建立一種體現學校管理，充分結合學生年齡特征，在思想品德上積極引導學生的良好文化。

一、鄉鎮中學校園文化

文化是人類物質文明和精神文明的產物，在一定程度上學校文化影響著教學的質量和形式，作為傳承和發展文化的重要場所，學校需要擁有濃厚的文化氣息。校園文化指的是教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的、以文化沖突和整合為表征的亞文化系統。[1]校園文化是整個學校發展方式的整合，體現了一個學校特有的精神風貌和文化氛圍，在整體上體現出學校的文化環境、管理制度，以及精神文化和行為引導。

鄉鎮中學校園文化與校園文化的概念在理解上并無較大差異。校園文化可以從精神文化、物質文化以及行為文化來進行劃分，鄉鎮中學校園文化亦可以如此劃分。鄉鎮中學校園精神文化主要體現的是鄉鎮學校師生的精神風貌、思想意識、道德觀念、人生態度以及價值取向等；鄉鎮中學校園物質文化主要體現于鄉鎮學校的物質構成，即學校教學樓、校園內景觀設計、雕塑等，可以說校園物質文化是學校在思想品德、道德觀念等方面的外化或表現；鄉鎮中學校園行為文化還體現于學校規定的行為準則、基本規范，要求師生積極遵守的規章制度，這些行為規范在一定程度上體現著學校師生的價值觀點和道德觀念。

二、鄉鎮中學校園文化建設現狀及問題

1.目前鄉鎮中學校園文化建設現狀

（1）校園文化建設在鄉鎮中學教育中的影響不斷擴大

校園文化建設作為一種塑造人、提升人的育人方式不斷發揮著積極作用，在一定程度上有利于學校管理制度的發揮，有助于學校師生形成較強的凝聚力。鄉鎮中學的校園文化建設在很大程度上能因地制宜充分發揮其自然環境優勢，通過物質、精神、行為等方面突出“以人為本”的德育教育理念。鄉鎮中學校園文化建設在物質層面上注重綠化校園環境、雕塑、教學樓建造等；在精神層面上從學生特點出發選擇校園文化精神的鏈條，即校歌、校風、班風等的宣傳；在行為方式層面上，通過中學生行為準則的宣傳，以及從學習、生活中培養學生良好的行為習慣。

（2）努力整合校園文化與社會文化

校園文化是社會文化的一部分，目前在進行校園文化建設的過程中各級各類中學都注重把校園文化與社會文化有機結合起來，這樣既能實現校園文化建設的社會效益，也能更好地實現與時俱進。當前，許多地區鄉鎮中學在推動校園文化發展的同時也充分結合社會文化，達到校園文化對社會文化的有效傳播。在校園文化和社會文化緊密聯系的過程中，充分實現教書育人的效果，從整體上提高學生的綜合素質。

（3）鄉鎮中學校園文化建設的物質投入不斷加大

隨著校園文化的影響不斷擴大，國家為中學校園文化建設提供了大力支持，不斷加大對校園文化建設的投入，很大程度上中學各方面的設施得到了明顯的改善，這在一定程度上為校園文化建設提供了堅實的物質保障。

2.鄉鎮中學校園文化建設中存在的問題

（1）校園文化建設空間狹小

在鄉鎮中學發展過程中，某些地區學生人數分配不夠均勻，學校人數較多，校園擁擠，難以有效管理學生，教學質量無法提高。學校人數不斷增多，校園面積無法擴建，影響著校園文化建設的開展。要想短時期內實現校園文化建設的轉變是很難做到的。

（2）校園文化建設讓位于應試教育

絕大多數鄉鎮中學在教學理念上受傳統思想觀念的影響，對校園文化建設不重視。在整體規劃和制度建設上缺乏完善的機制，在辦學過程中，學校把重心放在學生的升學率上，學生長期過著三點一線的生活，即教室—食堂—宿舍，大量的時間被投入到課本的學習上，學生在此過程中無法獲得樂趣。

（3）校園文化建設中隱性文化缺失

鄉鎮中學在地理條件上受到限制，在獲得信息的渠道和速度上遠不如城市中學。許多鄉鎮中學在認識到了校園文化建設的重要性，對學校基礎設施建設投入大量的資金，在硬件設備上力求改頭換面。但是，在學校面貌大改變的狀況下，卻忽略了隱性的校園文化建設，在學校精神面貌上沒能跟上硬件設施改善的步伐，無法實現隱性校園文化與硬件設施的結合。在學校里缺乏相應的弘揚本校學習和勞動精神的觀念，師生在精神思想上缺乏凝聚力。許多鄉鎮中學把校園文化建設等同于豐富學生業余時間，開展了形式多樣的文娛活動，忽略了學校校園文化的檔次，無法實現隱性校園文化在弘揚主旋律方面的作用。

（4）校園文化建設缺乏個性

校園文化體現的是一所學校在特定的文化環境下，結合自身特色營造的一種氛圍。但就目前許多鄉鎮中學校園文化建設來看，往往忽視了學校周圍的自然環境，只是盲目地追隨其他地區校園文化建設的方向，其校園文化建設缺少個性，并沒有從實際情況出發來反映本地區的現狀和特色。

三、鄉鎮中學校園文化建設問題的成因

1.經濟基礎薄弱

鄉鎮中學校園文化建設在整體上落后于城市，其深層次的原因還在于經濟基礎薄弱，在于校園文化建設資金短缺，投入和改善的力度不夠。首先，在師資力量的配備上與城市差距比較大，人力資源投入相對較少。由于生活條件和收入方面的差距，許多骨干教師不斷向上級流動，優秀師資力量不斷流失，影響著學校校園文化的開展。另外，學校基礎設施配備相對比較落后，物質文化建設跟不上時代的步伐。

2.思想意識落后

就目前看來，許多學校領導或教師在培養學生全面能力上并沒有長遠的認識，也沒有采取有效的實踐活動，這主要是由陳舊的觀念和文化偏差導致的。在教學過程中，許多教師把校園文化建設歸為思想品德教育的范疇，并沒有將其放到本學科教學中來進行。許多教師還片面地認為教學本身就是進行知識的傳播，學生考出好成績，學校有較好的升學率就是自身的貢獻，而忽略了在教學工作中應有的道德行為教育和文化教育。在許多鄉鎮中學，校園文化建設并沒有發揮自身應有的價值，其往往變成一種簡單的口號，素質教育在升學率面前只能作為一個空架子，沒有任何實質性的表現。

3.外來文化影響校園文化有序開展

中學生身心發展還未趨于穩定，很多時候表現出叛逆、追求新奇事物、追求獨特的特點。在信息化高速發展的影響下，他們較容易接受新事物，尤其是一些外來的非主流文化在中學生身上的影響表現得比較明顯，例如：歐美流行的圣誕節，日韓的小說、漫畫等在中學生中備受喜愛。長期在外來文化影響下，學生的關注點出現了錯位，非主流的外來文化在學校校園文化活動中反倒成了主流。在農村地區，外出打工的農民越來越多，留守學生數量不斷增長，許多正處于叛逆階段的中學生因不能及時有效地獲得家庭和社會的正確引導，在外來非主流文化的影響下產生厭學情緒，甚至染上一些不良習慣，這些非主流文化不僅沖擊著本校校園文化建設，也在很大程度上影響著學生接受全方位的素質教育。

4.管理制度不完善

目前，許多鄉鎮中學并未把校園文化融入到學校辦學宗旨、辦學目標以及學校進一步發展的方向上，沒有形成有效的校園文化管理制度，在學校規章制度建設上缺乏文化性質和文化精神。由于其固有的思想觀念的影響，許多鄉鎮中學雖然有一套關于校園文化建設的制度和規劃，在實際管理過程中卻并未充分發揮過其作用，甚至只熱衷于做表面工作。一些鄉鎮中學在學校校園文化建設中，僅僅是把學校規章制度作為一種文字標語展示到墻上，在很大程度上這種規章管理就是通過罰款來實現的。這種較為僵化的學校管理制度在整體上缺乏創新性，在校園文化建設中并沒有發揮積極的作用。

四、鄉鎮中學校園文化建設的路徑

1.加大鄉鎮中學校園文化建設的投入

馬克思主義告訴我們：經濟基礎決定上層建筑。的確，鄉鎮中學校園文化建設在很大程度上受到限制，其深層次的原因是經濟基礎比較薄弱，信息資源獲取渠道比較單一，長期以來城鄉差距比較大。要實現鄉鎮中學校園文化建設的有效開展，促進學生全方位的發展，就需要從資金上加大扶持力度。鄉鎮中學要從學校的布局、校舍的建造、校園環境的美化、教學資源設備的配備等層面作有效規劃，在當地政府的指導下，加大建設資金投入，并充分優化資金的使用效率。

2.加大對校園文化建設的宣傳力度

意識具有能動作用，積極的、與時俱進的觀念能夠更好地促進事物的發展。思想政治教育實踐活動實施的目的就在于培養和塑造人的良好的思想道德觀念、政治觀點、價值理念。校園文化建設作為思想政治教育塑造人、培養人的重要途徑，需要有效地發揮其引導人、熏陶人的功能。目前，校園文化在全國范圍內已經獲得普遍認同，但在廣大的鄉鎮地區，許多學校、教師、學生、家長還留存著原有的、固化了的思想觀念，簡單地把校園文化建設等同于一般的文娛活動，在他們的認識里升學率是主要的。因此，只有在鄉鎮地區加大校園文化建設，在學校、師生、家長心目中樹立起校園文化建設對于學生全方面發展具有重要意義的理念，才能保證校園文化建設在鄉鎮中學得到有效的開展。

3.開展充分發揮學生主體性的活動

初中生正處于個性心理波動較大的階段，在眾多外來文化的影響下必然會出現價值觀等方面的偏差，這就需要積極的校園文化來引導其心理、生理方面的發展。因此，校園文化建設需要依托于積極向上、能夠傳遞正能量的文體活動知識講座來進行，如：以演練的形式對學生開展拒絕毒品、拒絕誘惑的知識講座，培養學生的正確的價值觀；建立學習興趣小組、社團等充分發揮學生特長，培養學生的學習興趣，形成集體主義觀念；開展既能吸引學生的興趣，又能弘揚愛國主義精神的校園文化活動。通過有效的校園文化活動的開展，在一定程度上不僅能充分發揮學生的潛能，也激發了其拼搏精神，在很大程度上可以擺脫外來低俗文化的影響和沖擊。

4.建立完善的校園文化建設制度

校園文化建設得以開展，必須有一個完善有效的制度作為依托。因為校園文化建設是一項長期性的工程，只有建立在完善的管理機制上才能充分發揮其有效性。鄉鎮中學應該把校園文化建設納入其規劃體系中來，充分做好校園文化建設的規劃。對此，一份結合實際、凸顯地方特色的校園文化方案對于鄉鎮中學校園文化建設是十分必要的。校園文化建設的方案設計要有完善的體系，并且切合實際，不僅要有時效性，還要保證長期性，方案一經確定就應該做好準備，積極開展，全員參與，而不是把實際行動和方案的建立背離開來。

道德的生活方式比單純的課堂道德、規范化的德育活動對學生的道德影響更為深遠和持久。因此，擁有深厚的精神文化底蘊和積極進取的精神不僅是學校特色的體現，也是學校發展的必要條件。鄉鎮中學校園文化建設不僅需要充分發揮其自然地理優勢，也需要充分發揮學校師生的主體性，切實將校園文化融入到學校生活中，成為學校師生共同的精神凝聚力。

參考文獻

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[6] 王作亮，伏榮超.建構鄉村學校學習共同體[M].北京：光明日報出版社，2010.

[作者：馬超潤（1989-），女，云南昆明人，陜西師范大學政治經濟學院在讀碩士研究生。]

【責任編輯 白文軍】