高職院校學生服務“三農”意識的問卷調查分析

王良存

(安徽財貿職業學院，安徽合肥 230601)

高職院校學生服務“三農”意識的問卷調查分析

王良存

(安徽財貿職業學院，安徽合肥 230601)

摘要[目的]調查安徽省高職院校學生服務“三農”意識的情況，探討高職院校學生不愿去農村工作的原因。[方法]采用問卷調查方法，問題涉及調研對象的自然信息，影響學生走向農村的因素以及學生在農村的就業選擇。[結果]安徽省高職教育專業集中在計算機應用技術、電子商務、市場營銷等，而農林管理類和農業技術類專業布局較少；高職院校來自農村的學生占比較大；學生父母放棄農業生產，轉而進城務工者較多；大部分高職學生拒絕去農村工作，即使去農村發展，也更愿意選擇體面的工作；待遇問題、面子問題、父母的意見等是高職學生不愿意去農村工作的原因。[結論]要切實轉變高職學生就業觀念，完善綜合素質培養機制，并由政府進一步完善農村基層工作的就業政策，以此增強高職學生服務“三農”的意識。

關鍵詞高職學生；“三農”意識；問卷調查

2013年12月23、24日在北京舉行了中央農村工作會議，會議深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，提出中國要強，農業必須強;中國要美，農村必須美;中國要富，農民必須富，可見黨和國家高度重視“三農”問題，農業基礎穩固，農村和諧穩定，農民安居樂業，整個大局就有保障，各項工作都會比較主動。但是要想建好社會主義新農村，建設美麗中國，就必須培養大批有為青年，走進農村，走近農民，發展農業。

高職院校肩負著人才培養、科學研究和社會服務的三重責任。在新形勢下，為農村、農業和農民服務是職業教育的服務功能之一。教育部等七部委聯合做出的《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》又確定：為“三農”服務是職業教育工作的兩大主要任務之一。高職院校作為人才培養的搖籃，對服務“三農”人才培養具有義不容辭的責任。

一方面，國家高度重視“三農”問題，需要大批人才深入到農村發展農業建設，另一方面，高職院校積極響應號召，培養符合農村需要的人才。那么高職院校的學生是否愿意響應國家號召，是否愿意到農村去奉獻自己的青春和熱血，了解學生的想法、困惑和建議對推動“三農”建設具有重要的現實意義。

1調查研究的設計和實施過程

筆者對高職院校學生服務“三農”意識的情況進行調查，目的在于通過調研描述高職院校學生在自己職業規劃中是否愿意為農村、農業、農民服務。為此，筆者所在調研組設計的問卷調查主要包括：①學生的專業及家庭情況，目的是間接了解專業和家庭背景與學生職業選擇有何關系。②影響學生走向農村、服務“三農”的主要因素，目的是間接了解是何原因阻礙或促進學生服務“三農”。③學生服務“三農”選擇的就業方向，目的是間接了解高職院校開設何種課程以服務“三農”建設需要。

1.1調研的范圍與對象課題組研究人員希望通過此次調研較為全面地了解安徽省高職院校學生服務“三農”的意識，因此在調研范圍的選擇上，盡可能保證樣本的廣泛性，調研范圍囊括了安徽省多所高職院校不同專業的學生。

1.2調研工具的設計與調查過程課題組采用問卷調查法，全部題目都是選擇題。問卷題目主要涉及以下幾個方面：調研對象的自然信息，影響學生走向農村的因素，學生去農村的就業選擇。

此次問卷調查工作自2014年11月課題組問卷調查編制開始，至2015年5月形成問卷調查報告截止，歷時7個月，共發放調查問卷600份，收回有效問卷549份，有效回收率達91.5%。

2調查結果

根據問卷統計結果，此次調研得到以下關于高職院校學生服務“三農”意識的主要研究結果。

2.1安徽省高職院校及專業總體情況安徽省是職教大省，全省各類職業院校共計73所，除安徽林業職業技術學院這一林業院校外，目前安徽省沒有一所完全的農業性質的職業院校，僅在個別院校中開設涉農專業，如安徽財貿職業學院的農村金融專業等。根據2013年安徽省高職高專教育發展報告，目前安徽省高職教育中布局多的專業集中在計算機應用技術、電子商務、市場營銷等，鼓勵發展的專業，即布局較少的專業有農林管理類和農業技術類。

2.2高職院校生源情況在本次問卷調查中，設置了關于學生生源地的問題，因為生源或多或少會影響高職學生畢業后的職業選擇。在被問到來自哪里時，15%的學生來自城市，有67%的學生來自農村，而來自縣城和城鎮的學生各占9 %。 如圖1可見，高職院校來自農村的學生占很大比例。

2.3高職院校學生家庭情況父母的職業也可能影響子女未來的就業選擇，所以本次問卷也對父母所從事的職業進行了調查。其中，務農、自由職業和私營企業分別是學生父母所從事的數量最多的職業，占85%。從訪談中了解到，很多以前在農村務農的父母，越來越多地選擇到城市打工或從事自由職業等。可以看出，隨著改革開放和進城務工潮的推動，越來越多的農村勞動力轉移到城市，放棄農業生產。

2.4高職學生服務農村的意愿在被問到是否愿意去農村工作時，39%的學生給予肯定答復，愿意去農村，有61%的學生拒絕畢業后去農村工作。可以看出，持否定態度的學生明顯高于持肯定態度的學生，也就是很多學生選擇畢業后留在城市而非農村工作。

2.5高職學生去農村愿意從事的工作在被問到如果去農村工作，愿意從事什么樣的工作時，有20%的學生選擇大學生村官，29%的學生認為農村潛在很大機遇，愿意到農村去創業，有44%的學生認為去農村擔任教師是一個不錯的選擇，6%的學生愿意到農村提供文化技術方面的服務，而僅有1%的學生愿意從事農業生產(圖2)。

2.6高職學生不愿去農村工作的原因在被問到不愿意去農村工作的原因時，46%的學生認為農村條件比城市差，工資待遇低，有時還不能按時足額發放。在這樣的情況下，更多的學生傾向于選擇條件較優越、工資待遇高的城市。11%的學生認為是面子問題，他們認為畢業后在農村工作會讓自己和家人覺得沒有面子，在親戚朋友面前抬不起頭。城市生源的學生認為在城市工作是理所當然的事，而且絕大多數的父母也不會允許自己的子女畢業后去農村工作。來自農村的學生認為考上大學就相當于“跳農門”，好不容易走出農村，畢業之后再回農村會被人笑話，無顏面對自己的家人和朋友。所以，無論是來自城市還是農村的學生，都寧可漂在城市，拿著微薄的工資，也不愿到農村基層工作，除非在農村從事一些比較穩定且體面的工作，比如教師。43%的學生認為在農村不能施展自己的才華，他們認為農村發展潛力有限，機會少，缺乏人才發展提升空間，幾乎沒有人員培訓、進修這方面的工作安排，他們擔心一旦到農村工作，就有可能終身套在農村。因為沒有培訓和進修的機會，自己所掌握的知識只在原有知識水平上“坐吃山空”，可能永無出頭之日，更可怕的是還會殃及子孫后代。

2.7 激發高職院校學生走向農村的因素在被問到什么因素能夠促使大學生去農村工作時，排列第一的因素是農村具有很大的發展前景，位列第二的是提供良好的就業機會，而能夠提供豐厚的薪水居于第三位，考研或考公務員加分是促成學生去農村的第4個原因，排在最后一位的是被授予榮譽稱號或精神鼓勵。由此可見，無論在城市還是在農村工作，學生最關注的是自己以后的職業發展情況，是否有很大的發展潛力決定了他們選擇什么樣的工作，因為發展前景決定了個人提升的空間，體現出學生對自己的職業有明確的規劃，同時從提供良好的就業機會也反映了當前大學生就業形勢不容樂觀，學生已經能夠清楚意識到這一問題，只要能夠提供良好的工作機會，無論是城市或農村，他們都愿意去嘗試。

3結論與思考

當前高職院校的學生服務“三農”的意識不強。為了響應國家號召，加快農村發展步伐，鼓勵有為大學生畢業后去農村工作，增強他們服務“三農”的意識，筆者主要從以下幾個方面提出相關建議和意見。

3.1學生方面：要切實轉變高職院校學生觀念首先，大學生要努力轉變就業觀念，保持良好的就業心態。當前，高職院校學生承受多重壓力，“理想很豐滿，現實很骨感”是大多數畢業生的共同感慨。現實使很多大學生不得不適當降低收入預期，選擇到中小城市或者農村就業。隨著我國城鎮化建設的發展，城鄉差別逐漸縮小，城鄉一體化進程加快，到農村工作充滿了機遇與挑戰，也有很好的發展前景，并不是一種丟臉的選擇。第二，大學生要以社會需要為基準點，堅持正確的就業原則。當前，我國經濟發展的薄弱環節一直是在農村，隨著國家對農村、農業、農民政策的傾斜，急需要大量的人才投入到農村建設中來，同時各類人才，尤其是農業專業人才也獲得了施展才能的平臺。所以大學生在擇業過程中應堅持個人意愿和社會需求想結合，避免鼠目寸光，著眼于長遠發展。大學生在農村為農民、農業服務的過程中既能貢獻自己的知識和力量，體現個人價值，又贏得發展機遇，促進自身成長。第三，大學生要客觀地進行自我評價，認真做好職業生涯規劃。在校學習中，努力提高自身綜合能力，面對現實，準確定位，了解當前社會的就業環境、就業政策、勞動力市場的供需情況等，做到興趣、性格與職位相匹配，制定初步的職業發展規劃。

3.2高校方面：完善培養機制，注重學生綜合素質的培養高等院校應該以先進的辦學理念為指導，以學生就業為導向，適當調整學科、專業和課程設置，從注重專業知識教育為主變為以能力素質培養為主，從培養單一專業技術人才向培養懂技術、會經營、善管理的復合型人才轉變，培養學生的實際技能、社會適應能力、社會責任感等綜合素質。另外，高校要把學生的就業指導工作做到實處，幫助大學生規劃和設計職業生涯，樹立為“三農”服務的理念。實現社會的就業均衡，是高校做好學生就業指導工作的一個方向。從入學開始指導學生自我定位，做好初步的職業匹配和規劃，對畢業生著重于當前就業政策、就業方向、擇業技能方面的指導。高校要具有敏銳的捕捉社會需求信號的能力，實行校企合作，鼓勵學生到農業企業實習，將其視為學生的“校外課堂”和畢業生走向社會之前的“操練場”。

3.3政府方面：進一步完善就業政策2005年7月國家出臺了《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》，給在畢業后去農村基層工作的學生以優惠政策。多項優惠政策激勵了很多畢業生去農村工作，但是在他們服務期滿后面臨更多的就業壓力，比如去留問題，這種就業潛在風險沒有能夠引起足夠的重視，這促使一些大學生對于服務基層計劃感到茫然和憂郁。所以，國家需進一步完善政策并落到實處，充分考慮學生的職業需求，比如，在選拔或選調公務員時，一定要注意從有基層工作經歷的高校畢業生中選拔，這樣使他們不會對未來感到迷茫。其次，國家要提高農村基層就業大學生的工資待遇。從上面的調查也發現，待遇低是阻礙大學生到農村工作的一個重要因素，如果大學生連自己的生活都無法保障，何談安心工作。目前，在短時期內無法縮小城市和農村在自然條件、經濟條件、思想觀念和生活環境上的差距，因此只能通過給予到農村基層工作的畢業生更高的待遇來作為補償，引導和鼓勵畢業生到農村地區就業，給予他們工作、生活和學習上的政策優惠，著實為他們的職業發展考慮。

總之，為了實現社會主義核心價值觀，建設富強、民主、文明的新社會，加快城鎮化步伐，實現共同富裕，需要更多的有為青年投身農村，發展農業。所以，進一步增強高職院校學生服務“三農”的意識刻不容緩。

參考文獻

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[4]夏廣軍，徐紅艷．淺談高等農業院校服務“三農”模式[J]．農業科技管理，2005(1)：31-32.

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2015)30-351-03

基金項目中華全國供銷總社2014年度職業教育專項研究課題(GX1411)。

作者簡介王良存(1981- )，女，安徽肥西人，講師，碩士，從事高職教育研究。

收稿日期2015-09-16

QuestionnaireSurveyonVocationalCollegeStudentsintheThreeRuralIssues

WANGLiang-cun(AnhuiFinance&TradeVocationalCollege,Hefei,Anhui230601)

Abstract[Objective] To investigate the situation of the students in vocational colleges in Anhui Province, and to explore the reasons why the students do not want to work in rural areas. [Method] Using the method of questionnaire survey, the problem involves the natural information of the research object, the factors that influence the students to go to the countryside and the students’ employment in rural areas. [Result] Higher vocational education in Anhui Province is concentrated in computer application technology, e-commerce, marketing, etc., while the agricultural and forestry management and agricultural technology professional layout is less; higher vocational college students from rural areas accounted for a relatively large; Students’ parents give up agricultural production, and turn into the city. Most of them refuse to go to work in rural areas, even if they go to rural development, they are more willing to choose decent work; Treatment, face problems, the views of parents, and so are the reasons for higher vocational students not willing to work in rural areas. [Conclusion] To effectively change the concept of vocational students’ employment, improve the comprehensive quality training mechanism, and by the government to further improve the work of rural grassroots employment policies, in order to enhance the vocational students service "three rural" consciousness.

Key wordsCollege students; Three rural issues consciousness; Questionnaire survey