模式建構：以網絡創業孵化基地建設為基本路徑

國內高校創新創業教育的實施始于20世紀末。1998年，清華大學舉辦首屆清華大學創業計劃大賽，成為第一所將大學生創業計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創業教育在我國正式啟動，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校。

十多年來，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，進行了有益的探索與實踐。目前國內高校的創新創業教育主要有如下幾種類型：①“挑戰杯”及創業設計類競賽為載體，開展創新創業教育；②以大學生就業指導課為依托，開展創新創業教育；③以大學生創業基地（園區）為平臺，開展創新創業教育；④成立專門組織機構為保障，推動創新創業教育的開展；⑤以人才培養模式創新實驗區為試點，培養創新型人才；⑥搭建創新創業教育課程體系，實施創新創業教育；⑦融入人才培養方案，全面實施創新創業教育。

“互聯網+企業孵化”是一種全新的創新創業教育形式，由廣州商學院首創。廣州商學院網絡創業孵化基地建設伊始，就把促進教育教學改革作為出發點，把基地的組織建設、隊伍建設、平臺建設和條件建設作為重點。三年多的實踐證明，基地建設的階段目標已經達成，同時在推進學院教育教學改革，包括教育思想更新和教學方法的改革方面取得成效。在回應應用型高校辦學模式，淡化學科邊界，促進學科融合方面起了巨大的推動作用，已經取得有較高顯示度的實踐成果。

1. 構建協同治理的管理體制

創業教育不是高校自身能夠有效實現并完成的，它需要有社會行業與企業的共同參與和協同建設。如何在多元協同的環境中，保證基地的優質和高效，是首先要考慮的問題。廣州商學院網絡創業孵化基地采用“多元歸主”方式，即廣州商學院為主導，多單位協同治理。廣州商學院成立有多元治理功能的孵化基地理事會。會長由廣州商學院校長楊文軒教授擔任，理事會成員由廣東省中小企業服務中心領導、廣州市黃埔區政研室領導、企業代表和專業人士組成。理事會確定了會議制度、決策制度，任命了基地主任和執行主任，構建了培訓部、競賽部、項目部、綜合管理部的組織架構，并把各部門人員聘用、職能劃分落到實處，使基地建設有了高效的組織保證。

同時，為保證基地順暢運行，必須有規章制度作保障。基地一開始就把制度建設放在優先解決的地位。在廣泛征求意見，集中專業人員討論的基礎上，先后制訂了《廣州商學院網絡創業孵化基地管理辦法（試行）》《廣州商學院網絡創業孵化基地入駐項目考核辦法》《廣州商學院菜鳥驛站（原阿里巴巴服務站）資金管理制度》《個人入駐協議》等一批規章制度。基本覆蓋了基地運作的各個方面，也注意到基地創業是一個真實的商業環境，既要有風險意識，也應該有降低風險的制度和措施。

2. 搭建有序高效的運行平臺

廣州商學院網絡創業孵化基地的建設，重中之重是平臺建設，它是基地目標達成的關鍵所在。基地一共構建了5大真實業務為基本內容的管理與實踐平臺：面向社會的公共服務平臺、“以賽促學”的創業大賽平臺、“以賽孵化”的創業大賽平臺、提高創業者素質的人才服務平臺、“種子資金”型的創業投資平臺。

其中，以真實業務為特點的管理與實踐平臺特色十分鮮明。它把大學生創業團隊置身于真實的商業環境中去鍛煉。學生創業團隊是自主組織的團隊，他們多數來自不同系部，各有自己的專業，創業把他們聯合在一起。每位學生有在團隊中的角色定位，擔任不同職能角色，即5C的職能，分別是首席執行官（CEO）、首席財務官（CFO）、首席營銷官（CMO）、首席運營官（COO）、首席信息官（CIO）。

他們的入駐項目能脫穎而出，順利入駐，是在激烈競爭中取得的。他們的創業方案就是他們共同智慧的結晶，成功與否都是一次深刻的鍛煉過程。項目入駐后，面對的是與社會同樣的創業環境和商業環境，是更加激烈的競爭。在整個過程中，每個人都得到團隊精神的凝練，成功挫折的歷煉，自主學習的磨練。經過創業過程的洗禮，每個人的人生觀、價值觀、世界觀都有了深刻的變化，其影響是全面而又深刻的。

廣州商學院網絡創業孵化基地以人才培養為目標，構建有利于提高創業者綜合素質的人才服務平臺。網絡創業作為信息和網絡技術與組織結構和行為的互動過程，總是以創業者為主體的。盡管結構行為網絡創業理論與行動者網絡創業理論對網絡創業的理解有所不同，前者把網絡創業視為信息和網絡技術與組織結構的互動過程，注重信息與網絡技術的限制性、成熟度和全面性等特征在網絡創業中的體現，強調信息和網絡技術的決策過程、領導、效能、沖突管理和氛圍等要素在網絡創業中的作用；后者則把網絡創業視為信息和網絡技術與創業者行為的互動過程，注重對技術和個體行動者的單位分析，強調技術和個體行為者作為一種行動方在參與異質性網絡創業中的作用，但是這兩種網絡創業理論都重視創業者自身的素質。

基于兩種網絡創業理論的共識，基地以創新創業人才培養為宗旨，采用全方位、多層次的培養方式。首先是配備專兼職結合的師資隊伍，尤其注重知名電商企業的專家的選配。其次采用“課堂——課外——模擬社會——社會”梯度推進方式，尤其注重讓學生到京東、尚品宅配、阿里巴巴等知名電商企業進行網絡創業的見習和實習活動，豐富他們的感性認識，提高實操能力。特別注重學生創業團隊健全人格的養成、現代意識培養和國際化視野開拓。尤其注重團隊精神、契約精神、職業忠誠的培養。總之，人才培養突出人的全面發展，突出智力因素和非智力因素并重。

3. 提供有力的保障條件

創業教育需要條件支撐，這是毋庸置疑的。如何才能支持到位，卻是創業教育必須面對的問題。面對本科層次學生，面對大眾教育的時代，培養他們形成健全的人格，開闊的國際視野，合理的知識結構，較強的實踐能力，健康的體魄是時代的要求，是素質教育的本質要求。以廣州商學院學生調查資料為例，其創業意識是強烈的。誠然，創業成功并沒有統一標準和概念界定，但是把創業教育當成實踐教學的一種模式，當成人才培養的模式，其作用已被實踐證明是深刻而全面、積極而有效。

廣州商學院對創業教育的支持首先體現在辦學理念上，廣州商學院的辦學定位是國際化、開放式、應用型的普通本科高校。開放式明確學校面向社會辦學，向社會開放，為社會尤其是為廣州市經濟社會發展服務。廣州商學院網絡創業孵化基地為全院提供了一個與社會互動的平臺，是開放式辦學的具體體現。把創新教育貫徹全過程的創業教育實踐，是全面提高學習實踐能力的有力抓手。

其次，創新人才培養方案，為創業人才培養提供綜合能力支撐。網絡創業教育課程設置目標是為了培養學生的互聯網思維、網絡創業意識、創業知識和實踐能力，最終以創業帶動就業，成為推動社會經濟發展的主動力之一。信息技術課程是網絡創業的基礎。以廣州商學院2014級電子商務專業人才培養方案為例，已經初步形成了網絡創業課程體系。促進理論與實踐融合、第一課堂與第二課堂融合、網絡創業教育與專業教育融合、校內與校外融合。

再次，為廣州商學院網絡創業教育提供資金、場地與設備的支持。構建了“種子資金”型創業投資平臺。創建了廣州商學院大學生網絡創業基金，通過設立財政資金引導、風險創業投資公司參股、企業支持來增加資助創業團隊。三年來發放大學生網絡創業基金3萬元，資助力度和數額將逐年加大和提高。為了滿足孵化基地構建了具有融資、培訓、注冊公司服務和物流等多功能辦公室、孵化基地孵化場地和物流配送場地。隨著創業教育的擴展，外語系與廣東新航線合作，藝術設計學院與深圳20家企業聯合體合作，學校正在建設更大的創業孵化場所，滿足不斷增長的創業教育的場地要求。