淺析高中作文教學現狀及高中作文教學適應性

丁磊

隨著我國教育事業的不斷發展，在語文課中，學生的寫作能力也是我們國家需要重視的一個方面，一篇好的文章可以展現出他的寫作功底，還可以體現出一個人的文化素養。一個學生的寫作能力好與壞會直接影響他的作文成績的高低，而且還會影響與人交流的質量。在現代社會優質的寫作能力，在我們的生活或者工作學習當中都會給我們帶來很多的幫助和便利。所以說，高中教學中作文品質的培養工作在我們國家的教育中非常重要，本文從高中作文教學的現狀出發，研究高中作文并得出適應性策略。

一、目前高中語文寫作教學中存在的問題

1、作文教材系統性、連貫性欠缺

毋庸置疑，各地現行的語文教材在長期的教學實踐中驗證了其合理性。然而，教材在作文教學方面存在明顯的不足，各版語文教材都明顯側重于閱讀能力的訓練而忽視了作文的練習，這一點從教材的編排上可以明顯看出，有關作文的練習占教材的篇幅相當少，這與考試對作文的高要求是很不相符的。

2、作文教學內容無序、隨意

作文雖然在語文教學和高考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，作文教學內容的隨意性比較強，教什么、怎么教，基本上都是語文教師自己決定的，而不是充分征求學生的意見，也沒有因材施教。目前，在高中語文教學中，由于傳統教學觀念和教學模式的束縛，高中語文教學還是依據老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏于關注，偶爾講些方法性的東西，多數是靠學生“自悟”“自由發揮”，大有放任自流的態勢。這樣的現象發生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

3、作文教學受功利性目的影響

學校對教師教學能力的評價體系是建立在考試成績的基礎之上的，而作文作為影響語文成績的重中之重，自然也受到了這種功利化評價體系的負面影響。一味地追求卷面分數，高中語文教師在長時間的教學實踐中基本都形成了自己的寫作教學“秘籍”，如何教導學生將所掌握的材料快速轉化成一篇成形的文章，又能盡量準確地找到給分點，這成為了如今教師們教學的目標之一。

4、學生對作文不夠重視

社會和家長對語文學科的重要性沒有充分的認識，重理輕文的現象依舊普遍存在。從教師的教學安排也可以看出.理科教師一般會安排大量的習題進行“題海”訓練，學生也樂意花費時間和精力。相反，語文科目上所花費的時間則少之又少，更別提寫作練習了。

5、學生缺乏生活感悟、閱讀量小

許多學生對寫作是有一定抵觸情緒的，由于缺乏生活體驗，情感自然也比較貧乏，加之時刻處于考試的壓力下，學生多是為了寫作而寫作，對寫好作文沒有特別強烈的愿望，這種單純應付任務式的寫作又怎么會提高寫作水平呢？課堂上的寫作練習對他們來說已經十分痛苦，所謂的課后練筆自然更無從談起了。究其根本，這種局面的形成與語文教師缺乏熱情也不無關系。

二、解決的策略

1、構建科學系統的作文教學體系

教材是語文學習的基礎，尤其是寫作部分，現如今的教材編排多有不合理之處，想要解決高中作文教學中存在的問題，首先應該在教材的編寫上有所突破。教材編寫者必須針對實際教學中存在的問題，同時遵循教學的客觀規律，去除語文教材編排中的不合理之處，科學系統地進行編寫。

在制訂教學計劃時，教師要緊密結合高中學生的身心特點，有步驟有特色地安排作文教學。不同階段的高中生，他們對事物的看法和接納程度是不同的，因此，他們的寫作能力存在差異，教師自然就需要有針對性地進行教學安排。對于剛邁入高中校園的高一學生，應以培養他們的閱讀習慣為主，增加他們的閱讀量。同時安排相對比較簡單的記敘文和較為復雜的議論文穿插進行教學，讓他們在訓練中掌握一些基本的寫作技巧，打好寫作的基礎;對于高二階段的學生，對寫作已經形成了一定的概念，這時應安排更貼近應試要求的命題作文與半命題作文進行數學，讓他們在能熟練應對考試的基礎之上，進一步提高自己的寫作水平;到了高三，著重關注的應是培養學生的思維分析能力，教導他們如何將平時的積累活用到寫作中去，并不被高考的壓力所束縛，在取得理想成績的同時，為以后的身心發展奠定人文基礎。

2、高中語文教師要先轉變思想觀念，還作文寫作的本原性

廣大高中語文教師應該矯正教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚，奮發向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經歷、人生經驗等，他們對世界的認識是多樣性的。我們在作文教學中應當尊重他們的這些心理特點，給予他們充分的自我展示的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發現適合自己的文體，發現自己的文學天賦。培養他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術水平的地方了。

3、高中語文教師要對學生的寫作進行科學指導

作文無定法，也不是沒有法。所以教師在高中作文課堂上，要采用多種多樣的教學方法為學生提供訓練的機會，讓學生自己主動地動手動腦，體現學生的主體性特征，學生自己能做的教師不替代、不包辦，學生做不好的，教師更要給予指導。真正的作文教學過程，就是要培養學生的自主寫作意識，發展其發散思維，激發學生的學習興趣，采用多種方式進行訓練，鞏固學習成果。當學生的習作完成后，教師人認真閱讀，用心感受。作文批改，可以利用當堂課時間來進行面批，也要結合課下時間進行精批細改，從而讓學生的寫作水平能夠一步一步呈上升趨勢。平時，教師也可以利于課下時間，為學生推薦一些美文佳作，構建學生的素材庫和語言庫。

4、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，然而，對寫作感興趣的高中生卻寥寥兀幾。三點一線式的生活幾乎將他們生活的熱情消耗殆盡，時時刻刻彌漫著的考試壓力使得他們沒有閑情逸致去體驗生活。學校、家長乃至社會都在試圖給他們營造一個專心讀書的環境，但效果并不理想。想要激發學生的寫作興趣，最重要的是應該給學生觀察生活、體驗生活的機會。每天面對做不完的試卷，又哪里會有真情實感呢？最簡單的，讓學生在寒暑假期間參加一些社會實踐，豐富生活體驗，多接觸一些平時的學習生活中接觸不到的東西，那么在寫作時就會有很直觀的效果，也更容易將自己的真情實感在寫作中體現出來。

5、學生注重素材的積累

“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。生活是寫作素材來源最廣的所在，真情實感也是直接來自于生活的體驗。都說藝術來源于生活，寫作又何嘗不是。在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養學生愛讀書、讀好書的習慣。

綜上所述，高中語文中的作文是語文教學中極為重要的一塊教學任務，它占了高考語文試卷的半壁江山，一定要講好、教好。高中語文教師要針對現在存在的問題，進行詳細而客觀地分忻，面對新一輪的高考改革要做好心理準備，把握考試動態，努力學習，提高自身教學能力，更好地完成教學任務，從而提高學生的整體綜合素質。