小學生數學課堂教學中興趣的培養

高柏龍

摘要：興趣是最好的老師，數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的樂趣，才會有展示自我能力的欲望。培養學生對小學數學的濃厚興趣，是提高數學教學質量的重要途徑。課堂教學是實施素質教育的主渠道，要全面提高學生素質，必須以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣。

關鍵詞：數學 興趣 培養 積極性

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的源泉。沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。人迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。古人常說：“啟其蒙而引其趣，”興趣是靠引導才逐漸形成的。引誘學生的學習興趣，讓學生自主的參與教學活動，是新課程改革實施素質教育的基本體現。數學教學中，教師應采用什么樣的方法培養學生的學習興趣，使學生把學習當成一種快樂、一種需要、一種能力呢？筆者認為，應注意以下幾點：

一、生動的實例描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得生動形象

數學知識不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，通過日常生話中的數學知識來提高學生的興趣。例如：“角的認識”這一課。“角是一個端點引起的兩條射線”這個概念的描述非常抽象，不易理解。在教學時可作如下的描述：在體育課上，老師讓同學們列隊做操，“立正”就成了一個角，平時我們走路擺臂動作，手臂與身體成了一個角。這“立正一站，手臂一擺，就是一個數學概念。”這樣使抽象的內容變得形象些，也容易誘發學生的學習興趣。

二、用生動幽默的語音，激發學習興趣

有一位名人說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學堂上的腦力勞動效率。”因此，教學時要結合教學內容運用些生動有趣的話語，激發學習興趣。如：教學“分數與除法的關系”時可形象的將它們比作“雙胞胎”;當教學“比的意義”時，讓學生聯想將“分數”、“除法”、和“比”、視作“兄弟”，討論三者之間的聯系與區別。這樣不僅對“比”理解深刻，而且有益于激發學生的學習興趣。

三、以設疑懸念引發興趣

小學生的求知欲望強，凡事都愛問個為什么，學生積極思維往往都是從“疑”開始的。因此在教學過程中，應創設一定的激疑情境，用數學知識本身的魅力去吸引學生，使學生全部身心投入到學習中去。如在教學“圓的認識”時我設定了如下問題：“同學們.你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學生回答說：“是圓形的。”“如果是三角形或長方形的如何？”學生笑著連連搖頭回答說：“不行，沒法騎。”我緊急著追問“為什么圓的就行呢”？學生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供必要的心理準備，從而引發學生的學習興趣。

四、重塑故事情境，喚起學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞”。我認為這是教學的本質所在。在教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且能使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“分數大小的比較”時，我給學生講了一個這樣的故事：同學們，孫悟空大鬧天宮的故事聽過嗎？（學生：聽過）可孫悟空從天宮中帶回來的仙桃是怎樣分給小猴子的呢？（學生：不知道）下面老師就給同學們講一講。孫悟空從天宮帶回來的仙桃并不多，可花果山的小猴子多啊，這些小猴子、老猴子看到天上的桃子，而且又聽說吃了仙桃可以長生不老，都爭著、搶著要吃。這可怎么辦啊？孫悟空急的抓耳撓腮，思忖了良久，孫悟空腦袋一晃，計上心來。馬上宣布了分桃子的辦法，孫悟空大聲說：“我們按歲數分桃子，一歲一個、二歲1/2個、三歲1/3個、四歲1/4個……”但還沒等孫悟空說完，老猴子就鬧騰開了。說到這時我順勢停下問：“同學們，你們說老猴子為什么要鬧啊？”“因為老猴子分的少。”同學們大聲說。緊接著我就指出這節課要學習的內容，揭示課題“分數的大小比較”。就這樣，一段生動形象的小故事，激發學生的學習的興趣，把課堂教學氣氛推向了高潮。

五、創設操作情境，調動學習興趣

根據小孩子好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以讓學生充分動起來。對于一些生活中的實際問題，通過學生自己動手測量、演示或操作，讓學生通過動手動腦獲得學習成效，，既能鞏固和靈活運用所學的知識，又能提高操作能力，培養創新精神。例如，我在教學“軸對稱圖形”時，提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形、等腰梯形的學具，在課堂上讓學生動手把每個圖形對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過自己動手操作發現了問題，了解了什么樣的圖形是軸對稱圖形，什么樣的圖形不是軸對稱圖形。學生通過自己親身的參與，發現了問題并解決了問題，掌握了所學知識，也培養了學生學習數學的興趣。

六、對學生進行適當評價

《新課標》指出：“評價要關注他們的學習過程……要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，要幫助學生認識自我、建立自信。”教師的評價是使學生積極主動學習的重要因素，教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。教學中教師還要承認個體差異，尤其是差生，不能一味地批評，這樣會磨滅他們的學習興趣。教師要注意學生細微的進步，及時予以鼓勵，要善于贊賞每一位學生的獨特之處。只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞、得到力量、勇于前進。

總之，在教學過程中，只有很好的調動起學生的學習興趣，才能使一堂課有條不紊地進行，而且學生越有興趣，學習則越有信心，學習成績也會越來越好。在小學數學的課堂教學中，我們要依據新課程的理念，改革舊的教學方法，努力為學生創設適當的教學情境，誘發小學生對數學的學習興趣，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養學生動手動腦的習慣和能力，讓學生自主合作、探究地學習，從而達到預設效果。