初中數學合作學習方法探微

吉寶珠

【內容摘要】在初中數學教學中應用合作學習的教學方法，對于培養學生的數學思維，增強學生的互動交流意識與團隊協作能力等都發揮著重要意義。合作學習是數學學習中的重要方式，隨著新課程改革的不斷推進與深入，合作學習方法的應用取得了明顯的成效，但同樣也存在著諸多問題。本文從我國初中數學合作學習方法的應用現狀出發，對如何促進合作學習方法的應用以提高數學教學質量展開了探討。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 應用現狀 應用策略

一、初中數學合作學習方法的應用現狀分析

1.學生不具備合作學習的技能

初中階段的學生在人際交往方面還存在不足，其心理發育也還不夠成熟，不具備合作學習的技能，很多學生在合作學習中不會與別人交流合作，不會表達自己的思想，不會傾聽別人的講述，以至于合作學習法的效率不高。

2.教師缺乏相應的指導知識和技能

在開展合作教學時，教師的指導輔助也是非常重要的，教師缺乏相應的指導知識與技能同樣會導致合作學習的效率不高。在具體的合作學習教學實踐中，老師應該讓學生在面對難題時有充足的準備，要事先告知他們需要解決的問題和需要收集的資料，但是有很多老師并沒有做好這一點。再者就是教師往往采取了一些不合理的合作教學組織策略，在沒有明確問題的合理性之前就要求學生展開合作學習，沒有根據具體的合作學習的教學內容設置相關的研究問題。

二、在初中數學中合作學習方法的實效應用探析

1.精選初中數學的合作內容

并不是所有的數學問題都適合以合作學習的方式解決的，在要求學生進行合作學習之前，老師要結合教學目標和學生的實際情況，對合作學習的內容進行精心的選擇，如果選擇的問題過難，學生不僅回答不上來，還會打擊學生的自信心和對數學學習的積極性，如果太過簡單，又會失去合作的意義，也不利于對學生數學思維和創新思維的培養。只有選擇那些具有探究意義，難度也適當的內容才能使學生積極展開思考，在合作學習中獲益。

2.合理劃分學習合作小組

對于合作小組的劃分也不能盲目，要遵循一定的劃分原則。例如合作小組的人數不能太多，課堂時間畢竟有限，太多的小組成員容易導致有些學生還沒有發言或發言不充分，老師規定的時間就已經到期的現象，開展合作學習要讓每一個學生都有同等的能夠清楚表述自己觀點的機會。另外，需要針對學生的性格特點、男女比例、學生的成績差異等對學生進行劃分，使得每個小組內的成員分配均恰當合理，使得性格內向、成績落后的同學能夠得到性格外向、成績優秀的同學的帶動，使全體同學都能夠積極的投入到合作學習中去。還要根據合作問題的難度對學生的交流時間進行控制。

3.加強老師對學生合作的指導

在學生們進行合作教學的過程中，老師要看準時機，把握火候，當學生遇到困難時，就要對學生進行及時的疏導，引導學生跨過思維的障礙。當學生們的意見不一致，產生分歧時，老師就要進行及時的糾正調節，幫助學生樹立合作的意識和學習合作的方法，看他們的意見是否可以統一。當他們討論出多種問題的解決方法時，就要進一步引導學生對問題進行根深一步的探究以找出最好的解題方法。

4.明確合作學習的目的，學會分工

在初中數學教學中應用合作學習的方法最直接目的在于讓學生解決數學問題，而最終的目的在于增強學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維，提高學生自主學習與主動探索的能力。因此，在開展合作學習時，要充分挖掘每一個學生的潛力，最大限度的調動每一個學生的參與性，要對學生進行明確的分工。

5.創造一個良好的合作學習的氛圍

學生只有處于民主、寬松、平等的學習氛圍中才能最大限度的投入到合作學習中去，才能在合作中積極主動地參與集體討論，而且良好的學習氛圍也有利于學生的身心發展。因此，老師要多為學生營造寬松、自由的學習氛圍，根據學校內容引導學生擴大合作的時間與空間。

6.重視結果的評價

對教學效果的評價主要是為了了解學生的學習情況，從而對教學方案進行更有針對性的調整，并進一步激發學生的學習興趣，促進學生全面發展。在開展合作學習法時，老師要尊重與保護學生的自信心和自尊心，充分發揮評價的激勵作用，關注學生的個體差異，將過程評價與結果評價結合起來。

7.正確認識合作學習和獨立學習的關系

開展合作學習不代表學生不用進行獨立思考，合作學習是建立在獨立學習的基礎之上的，兩者都是學生重要的學習方式，需要相互支持與促進。在初中數學教學中應用合作學習的方法，老師不僅要關注小組整體的合作成效，更要注重學生個體的學習情況，重視對學生獨立思考能力的培養，只有個人進步了整體也會得到提高。

小結

合作學習是一項行之有效的教學方法，老師要根據學生的實際情況和教學目標，對學生進行適當有效的指導，使學生在合作學習中，其數學思維、實踐能力以及合作意識都能得到鍛煉與提高。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市蜀崗風景區平山實驗學校）