初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合探究

陳俊英

英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的整合，是指先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的教學(xué)，并將其作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)，馬上進(jìn)行同步的寫(xiě)作教學(xué)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)新教材中每個(gè)Topic里的Section C和Section D基本都有閱讀材料，信息密度高，語(yǔ)言知識(shí)豐富，并且與話(huà)題寫(xiě)作有著緊密的關(guān)聯(lián)，它們不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，而且是寫(xiě)作的樣本。我在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，依托教材中的閱讀文本，實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)習(xí)了話(huà)題知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了整合內(nèi)容的方法。

一、感知階段，讀前活動(dòng)——析文積詞

讀前活動(dòng)也稱(chēng)導(dǎo)讀。教師在閱讀文本前要重視新詞匯的呈現(xiàn)和運(yùn)用，詞匯量的增加可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，而這些能力的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加，形成一個(gè)良性循環(huán)。為了讓學(xué)生提前接觸大量的生詞， 教師要精心設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)和文本導(dǎo)入，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前充分挖掘文本的潛知識(shí)，了解材料的背景知識(shí)，這樣既可以排除在閱讀中可能遇到的障礙，又能為寫(xiě)作積累詞匯。如在寫(xiě)“Waste Sorting”時(shí)，可在課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行垃圾分類(lèi)，調(diào)動(dòng)興趣并讓他們主動(dòng)參與課堂，呈現(xiàn)新單詞pollution， greener， harmful， rubbish， serious， recycle， reduce， reuse等。從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、思維階段，讀中活動(dòng)——構(gòu)建結(jié)構(gòu)，遣詞造句，美化語(yǔ)言

1. 略讀——構(gòu)建結(jié)構(gòu)。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的整合僅僅重視詞匯的積累是不夠的，教師還必須在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生駕馭篇章結(jié)構(gòu)、理清文脈、把握大意的能力。因?yàn)橹挥薪Y(jié)構(gòu)清晰了，文章的脈絡(luò)理清了，才能統(tǒng)領(lǐng)全篇，宏觀(guān)調(diào)配。通過(guò)略讀，我們可以要求學(xué)生找出主題句，把握作者的謀篇布局思路，從整體上把握其結(jié)構(gòu)。特別要提醒學(xué)生注意文章是如何開(kāi)篇、怎樣結(jié)束的，并找出各段之間的過(guò)渡技巧，通過(guò)剖析文本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握同類(lèi)文章的寫(xiě)作格局，學(xué)會(huì)編寫(xiě)寫(xiě)作提綱。

2. 精讀——遣詞造句。在精讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該把教學(xué)放在對(duì)閱讀文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握上，學(xué)生可以接觸和掌握很多的關(guān)鍵詞，它們可以是閱讀文本中的新詞匯，也可以是好詞好句。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)回答問(wèn)題、填空、翻譯或給出一個(gè)使用關(guān)鍵詞的語(yǔ)境來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生了解和熟悉關(guān)鍵詞的運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“Waste Sorting”的寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生完成下面的練習(xí)：

請(qǐng)?jiān)谖恼吕镎页霾⒎g以下詞組或句子：greener person， have gone， deal with， solve the problem， need to， environment protection， start out， Easier said than done.

3. 研讀——美化語(yǔ)言。一篇短文或文章，作者為了向讀者傳遞相關(guān)信息，表達(dá)自己的意圖、思想、感情等，會(huì)用到大量的句子。其中就會(huì)用到很多句型、結(jié)構(gòu)，也會(huì)用到各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的句子。我們?cè)陂喿x時(shí)要善于停下來(lái)想一想、研究研究這些句子，特別是文本出現(xiàn)的英語(yǔ)長(zhǎng)句、難句和諺語(yǔ)，它是學(xué)習(xí)者學(xué)到地道英語(yǔ)的最有效途徑。教師在處理這些語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)可以有目的地將語(yǔ)法項(xiàng)目通過(guò)各種活動(dòng)展示給學(xué)生，使他們?nèi)跁?huì)貫通語(yǔ)言點(diǎn)，力求寫(xiě)出句式多變的文章。

三、寫(xiě)作階段，讀后活動(dòng)——以讀促寫(xiě)，水到渠成

讀后活動(dòng)是在完成閱讀活動(dòng)之后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是變被動(dòng)為主動(dòng)的最佳方式，是讀與寫(xiě)結(jié)合的最好體現(xiàn)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始階段一般以改寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)、借鑒模仿為主要實(shí)踐方式，即以閱讀文本為題材和借鑒，從文中收獲“珍寶”，即字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)內(nèi)容，有能力的學(xué)生，也可鼓勵(lì)其在模仿的基礎(chǔ)上“變通拓展”，靈活使用長(zhǎng)句、難句和諺語(yǔ)。以“Waste Sorting”閱讀寫(xiě)作課為例，前期通過(guò)讀前和讀中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了可以使用的詞匯、句型，也經(jīng)過(guò)略讀，對(duì)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)胸有成竹。有了這些鋪墊，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在提煉篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以閱讀文本為依托，篩選或改編獲取的語(yǔ)言信息，著手寫(xiě)作實(shí)踐，這已是水到渠成了。

從閱讀到寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方法。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫(xiě)作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力；只有通過(guò)閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的正確表達(dá)。因此，平時(shí)的閱讀教學(xué)既要著眼于學(xué)生對(duì)材料的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上吸取精華，提高自己的寫(xiě)作能力，達(dá)到理性和實(shí)踐的升華。

（注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“粵北山區(qū)初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)探究”論文，課題編號(hào)2012YQJK254.）

責(zé)任編輯魏文琦