分析高中數學教學的學習方式與特點

鄭鋒

【內容摘要】隨著新課標的推進，高中數學課堂發生了極大的變化，學生發展成了教育必須關注的重點，老師從主導地位變成引導。本文結合高中數學教學，對數學教學特點與方式進行了簡單的分析。

【關鍵詞】高中數學 教學 特點

在《數學課程標準》中，它明確指出：評價是為了掌握學生學習歷程，通過激勵與改進教學，不僅要關注學習結果，更要注重學生的學習過程，從而幫助學生提高信心。數學歷來作為一門邏輯、枯燥的學科，受嚴謹性與抽象性等因素影響，一直是高中教學的難點。在學習方式與特點上也存在著嚴重的惡性循環，對此怎樣改變學習態度，幫助學生提高學習興趣就成了教育界必須深思的熱點。對此，在高中數學教學中，我們必須整合已有的學習特點與方式，改善教學過程，讓學生得到更加全面良好的發展。

一、當前高中數學教學的特點與存在的問題

1.準備不完善

從《數學課程標準》來看：為了提高數學教學效益，必須從實際情況出發，通過引入學生感興趣或者熟知的生活情境，進行實驗教學或者數學探究。但是，從當前的教學實踐反饋的信息來看：明顯不夠，很多工作都只是表面工作，沒有落到實處。對此，在教學中，老師必須從學生感興趣的方面出發，做好教學準備，這樣才能讓課堂發揮更大的價值。

2.課堂駕馭水平不足

新課標更注重學生的自我發展，給學生更多的主動性，但是真正給學生更多的空間，隨之也出現了很多新問題。雖然學生能積極參與到課堂活動中，在學生提出各種問題的同時，很多都屬于始料未及的問題，這對教學管理帶來了問題，嚴重時還會影響任務的完成。事實上，教學任務不能順利完成不只是課程結構的問題，和老師的掌控力度也有很大關系。對此，數學老師必須不斷提高自身對知識的整合與創新能力，從而增強對課堂的駕馭。

3.忽略了學生情感

從教學反饋的信息來看：情感教育明顯還有待改善，怎樣幫助學生克服畏難情緒與負面影響，幫助學生改善個人魅力與自身修養，讓學生切實參與到教學工作中，幫助其提高教學效率就成了老師必須正視的問題。對此，在教學中，老師必須從情感上給學生更多的關注與愛護，尤其是差生。

二、改善高中數學教學質量的方式

1.以人為本，完善探究性學習

從構建主義反饋的信息來看：學生相關技能與知識的獲取，雖然會借助老師講解，但是更多的是學習資源的整合，以及相關知識的內化、探究與構建的過程。在《普通高中數學課程標準》中明確指出：高中數學必須注重實踐動手、自主創新、交流合作與閱讀學習的培養，以此更好的幫助學生發揮主動性，讓學習過程稱為再創造的過程。探究性學習擁有多種教學方式，在多元學習目標的整合下，幫助學生拓展創新精神，同時這也是轉變教學方式，促進發展的渠道。所以，在現代高中數學課堂教學中，老師必須主動改變教學觀念，在手腳同時放開的情況下，更好的適應時代要求與發展。

如：余弦定理中，可以先讓學生通過自主探究、小組合作、分層探討等方式進行學習。在△ABC中，a、b、c分別對應∠A、∠B、∠C，已知ab兩邊的長度與∠C，求c。此時有學生提出設ab分別為固定值，根據∠C的幾種情況進行論證，具體如：當∠C為90度時，c2=a2+b2，當∠C小于或者大于90度時，又會發生怎樣的情況。然后再引導學生進一步計算與研究，當∠C為30度、45度、60度時，又會出現怎樣的結果？在步步為營的情況下，學生就會明白c2=a2+b2-2abcosC。這種將學生作為主體的探究活動，不管是抽象公式、數據，還是具體的概論、定理丟充滿了學習樂趣。

2.充分利用投影儀助教，提高學生的注意力與觀察力

根據電腦圖像中的正弦曲線，在鼠標移動的同時引導學生，當然在x軸上，圖像能自由延伸，得到y=sinx定義域（-∞，+∞），即：R。當然學生通過觀察就能得出。再整合三角函數得到1≥sinx≥-1，也就是x∈R，y=sinx的值域為[-1，1]。然后再將其放到電腦圖像上，表明正弦期限在y=-1與y=1間，即：函數最小值為-1，最大值為1。函數周期一直是高中數學教學的難點，利用CAI，不僅有助于學生理解，還會加深記憶，讓周期性理解更為透徹。

3.充分發揮學生的思維與邏輯能力

在傳統的數學教學中，老師更注重的是知識傳輸，卻忽略了學生自主能力的培養。針對當前教學反饋的信息，除了要做好合作學習與思維培養，還必須從自主研究與開放性學習等方面，鼓勵學生探索。如：在復習《反函數》時，針對反函數與原函數關系，很多老師已經提出了研究方向，針對已有的知識體系還可以進行縱向探究，此時就必須依賴學生的探究。如：奇函數不一定存在反函數，y=-x屬于奇函數，但無反函數，y=sinx屬于奇函數，無反函數。

三、結語

數學作為一門創造性學科，它讓課堂充滿了光芒。從高中數學教學反饋的信息來看：傳統的高中數學教學其教學方式與特征很多已經不能勝任時代要求。對此，數學老師必須從現實出發，整合教材、課程與教法要求，在改變教學理念的同時，改善教學效率。

【參考文獻】

[1] 趙康. 高中數學教學中開展研究性學習的特點及目標[J]. 新校園（學習），2012（3）.

[2] 黃紅健. 數學思想在高中數學教學中的滲透[J]. 新課程·上旬，2014（7）.

[3] 朱文軍. 高中數學教學中合理進行創新教育的再探討[J]. 未來英才，2015（5）.

[4] 王晉. 高中數學教學中學生學習方式的思考[J]. 中國科教創新導刊，2010 （21）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）