培養(yǎng)高中生物課堂學生實驗?zāi)芰Φ牟呗?/h1>
2015-12-28 01:28:24朱文珍
中學課程輔導·教師通訊 2015年22期
朱文珍
【內(nèi)容摘要】實驗是進行生物科學研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學成果的取得都應(yīng)當首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學科，生物學實驗的開展，能夠幫助學生將所學到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學生學習生物學的成果和水平。所以，對于高中生來講，認真學習、實踐，提高自身生物學實驗的水平和能力，對于完成階段學習任務(wù)，綜合掌握生物學學科基本規(guī)律是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】高中生物 學生 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)
實驗是進行生物科學研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學成果的取得都應(yīng)當首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學科，生物學實驗的開展，能夠幫助學生將所學到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學生學習生物學的成果和水平。所以，對于高中生來講，認真學習、實踐，提高自身生物學實驗的水平和能力，對于完成階段學業(yè)是非常重要的。
生物學的研究涵蓋了地球所有生命形態(tài)，是人類科學家們一代代研究探索生命奧秘的豐碩成果。實驗——作為生物學研究的基本手段和方式，已經(jīng)融入生物學的學習、研究、應(yīng)用等各個領(lǐng)域。對于高中生來講，生物學是一門非常有趣的學科，身邊瑰麗多彩的大自然，為我們提供了無數(shù)研究標的。我們學習生物學，也離不開實驗這一最有效的學習方式。尤其是當前實施素質(zhì)教育的背景下，高中生的綜合能力培養(yǎng)需求為我們的教學提出了更高的要求，要求教師在組織教學中培養(yǎng)學生的探究性，教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實以進一步拓展學生知識廣度。對學生實驗技能的培養(yǎng)，隨之成為生物教學的核心任務(wù)之一。
一、塑造科學的學習理念
要培養(yǎng)學生做好生物學實驗，首要是塑造科學的學習理念，幫助學生深刻認識生物學的基本規(guī)律，樹立探究生物本質(zhì)的強大好奇心，以及善于實踐，聯(lián)系生活的學習理念。例如，在講解生物組織構(gòu)成時，可以緊密聯(lián)系生活中的教學素材，用一些問題引導：（1）生物組織是否可以作為我們的食物？（2）它由什么成分構(gòu)成、如果作為我們的食品，它的每一項構(gòu)成對于我們的身體有什么幫助？（3）目前，人們都講養(yǎng)生，含有什么成分的食物對健康更好？（4）糖分對糖尿病人有什么影響，糖分為幾種？（5）我們應(yīng)當怎樣設(shè)計實驗來觀察不同的生物組織？切片應(yīng)當怎樣制作？這樣，從貼近生活的問題入手，聯(lián)系生物實驗的知識，幫助學生自然融入實驗場景，掌握實驗知識。
二、交互式實驗教學
當學生初步掌握了實驗知識以后，需要以實驗的方式進行實踐學習，以達到融合所學知識，實現(xiàn)靈活運用的目的，這時，可以采用交互式教學的方式，教師與學生互動，在實驗過程中不斷探討實驗方法以及實驗過程，啟發(fā)和引導學生更加系統(tǒng)的掌握實驗知識。例如：在開展生物有絲分裂的實驗學習時，教材中介紹的實驗方法是運用載玻片覆蓋蓋玻片的方式，用手按壓操作后觀察染色體。進行到這里時，教師可以與學生進行探討，實驗過程是否出現(xiàn)了看不清楚染色體的問題，原因是什么？用力不當。所以，實驗進行到這里，應(yīng)當注意按壓力量不能太大，輕輕滑動載玻片，避免細胞破裂。教師在實驗過程中的交互式探討，能夠進一步啟發(fā)學生的實驗思路。
三、探究實驗步驟
生物實驗的步驟是經(jīng)過專業(yè)人員科學設(shè)計，總結(jié)后的智力成果，為了促使學生更加深入地整體把握生物整體，教師應(yīng)當在實驗過程中，引導學生探究實驗步驟設(shè)計原理，讓學生深刻理解實驗步驟設(shè)計背后的生物知識，以及每一步驟與上下環(huán)節(jié)的聯(lián)系等。而不能僅僅照本宣科地講授灌輸，讓學生生硬地記住實驗步驟，以免學生對生物實驗的學習不夠深入系統(tǒng)。例如：進行“質(zhì)壁分離”實驗時，實驗的步驟是，動手選取洋蔥外表皮細胞樣本，制作切片，在蓋玻片的一側(cè)輕輕滴落糖溶液，并且在蓋玻片的另一邊用吸紙吸引，能夠觀察到細胞壁逐漸分離的過程。可以得出結(jié)論，細胞外溶液濃度大于細胞內(nèi)溶液濃度。教師在組織學生進行此實驗以前，應(yīng)當引導學生對實驗步驟進一步探究學習，比如：洋蔥樣品選取，應(yīng)當手撕而不是用刀割取等等。通過引導學習，幫助學生不僅學習實驗的結(jié)論，更學習到實驗過程中的知識理論，以及科學開展實驗學習的方法。
四、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力
學生實驗過程是對所學知識系統(tǒng)總結(jié)吸收的過程，實驗?zāi)芰Ω叩鸵卜从持鴮W生的學習水平。學生能夠在教師的引導下順利開展生物實驗操作，是高中生物教學的基本教學目標。能夠在模仿實驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，是生物實驗教學的高層次形態(tài)，學生將自己所學到的知識通過實驗體驗，融合、吸收后以實驗創(chuàng)新為探索手段，在實驗創(chuàng)新的過程中進一步印證所學知識，促使知識變得系統(tǒng)化，以此為基礎(chǔ)，變化實驗思路，創(chuàng)新實驗手段，以完成學習的遞進效果。
總而言之，實驗?zāi)芰κ歉咧猩镎n程所需要培養(yǎng)的學生核心能力之一，需要生物教師從思想的引導，知識的講解、過程的交互，設(shè)計的優(yōu)化，實驗的創(chuàng)新等多方面入手，針對學生學習理念的培養(yǎng)，實驗方法的科學引導，實驗步驟的分析探究，實驗改進的積極探索等多方面系統(tǒng)組織教學設(shè)計，完成教學內(nèi)容，使學生通過培養(yǎng)生物實驗?zāi)芰Γ嵘陨砭C合素質(zhì)。
【參考文獻】
[1] 曹陽、林志新.《生物科學實驗導論》，高等教育出版社，2006年版.
[2] 徐慧琴.《武漢市高中生物實驗教學的調(diào)查研究》，華中師范大學，2011年碩士論文.
（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學）
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朱文珍
【內(nèi)容摘要】實驗是進行生物科學研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學成果的取得都應(yīng)當首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學科，生物學實驗的開展，能夠幫助學生將所學到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學生學習生物學的成果和水平。所以，對于高中生來講，認真學習、實踐，提高自身生物學實驗的水平和能力，對于完成階段學習任務(wù)，綜合掌握生物學學科基本規(guī)律是非常重要的。
【關(guān)鍵詞】高中生物 學生 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)
實驗是進行生物科學研究最重要的基礎(chǔ)手段，近年來，幾乎所有的生物科學成果的取得都應(yīng)當首先歸功于生物實驗研究。對于高中生來講，生物是一門貼近生活，內(nèi)容豐富，非常重要的學科，生物學實驗的開展，能夠幫助學生將所學到的知識融會貫通、應(yīng)用于實踐領(lǐng)域，同時，學生的實驗?zāi)芰蛯嶒炈揭卜从沉诉@名學生學習生物學的成果和水平。所以，對于高中生來講，認真學習、實踐，提高自身生物學實驗的水平和能力，對于完成階段學業(yè)是非常重要的。
生物學的研究涵蓋了地球所有生命形態(tài)，是人類科學家們一代代研究探索生命奧秘的豐碩成果。實驗——作為生物學研究的基本手段和方式，已經(jīng)融入生物學的學習、研究、應(yīng)用等各個領(lǐng)域。對于高中生來講，生物學是一門非常有趣的學科，身邊瑰麗多彩的大自然，為我們提供了無數(shù)研究標的。我們學習生物學，也離不開實驗這一最有效的學習方式。尤其是當前實施素質(zhì)教育的背景下，高中生的綜合能力培養(yǎng)需求為我們的教學提出了更高的要求，要求教師在組織教學中培養(yǎng)學生的探究性，教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實以進一步拓展學生知識廣度。對學生實驗技能的培養(yǎng)，隨之成為生物教學的核心任務(wù)之一。
一、塑造科學的學習理念
要培養(yǎng)學生做好生物學實驗，首要是塑造科學的學習理念，幫助學生深刻認識生物學的基本規(guī)律，樹立探究生物本質(zhì)的強大好奇心，以及善于實踐，聯(lián)系生活的學習理念。例如，在講解生物組織構(gòu)成時，可以緊密聯(lián)系生活中的教學素材，用一些問題引導：（1）生物組織是否可以作為我們的食物？（2）它由什么成分構(gòu)成、如果作為我們的食品，它的每一項構(gòu)成對于我們的身體有什么幫助？（3）目前，人們都講養(yǎng)生，含有什么成分的食物對健康更好？（4）糖分對糖尿病人有什么影響，糖分為幾種？（5）我們應(yīng)當怎樣設(shè)計實驗來觀察不同的生物組織？切片應(yīng)當怎樣制作？這樣，從貼近生活的問題入手，聯(lián)系生物實驗的知識，幫助學生自然融入實驗場景，掌握實驗知識。
二、交互式實驗教學
當學生初步掌握了實驗知識以后，需要以實驗的方式進行實踐學習，以達到融合所學知識，實現(xiàn)靈活運用的目的，這時，可以采用交互式教學的方式，教師與學生互動，在實驗過程中不斷探討實驗方法以及實驗過程，啟發(fā)和引導學生更加系統(tǒng)的掌握實驗知識。例如：在開展生物有絲分裂的實驗學習時，教材中介紹的實驗方法是運用載玻片覆蓋蓋玻片的方式，用手按壓操作后觀察染色體。進行到這里時，教師可以與學生進行探討，實驗過程是否出現(xiàn)了看不清楚染色體的問題，原因是什么？用力不當。所以，實驗進行到這里，應(yīng)當注意按壓力量不能太大，輕輕滑動載玻片，避免細胞破裂。教師在實驗過程中的交互式探討，能夠進一步啟發(fā)學生的實驗思路。
三、探究實驗步驟
生物實驗的步驟是經(jīng)過專業(yè)人員科學設(shè)計，總結(jié)后的智力成果，為了促使學生更加深入地整體把握生物整體，教師應(yīng)當在實驗過程中，引導學生探究實驗步驟設(shè)計原理，讓學生深刻理解實驗步驟設(shè)計背后的生物知識，以及每一步驟與上下環(huán)節(jié)的聯(lián)系等。而不能僅僅照本宣科地講授灌輸，讓學生生硬地記住實驗步驟，以免學生對生物實驗的學習不夠深入系統(tǒng)。例如：進行“質(zhì)壁分離”實驗時，實驗的步驟是，動手選取洋蔥外表皮細胞樣本，制作切片，在蓋玻片的一側(cè)輕輕滴落糖溶液，并且在蓋玻片的另一邊用吸紙吸引，能夠觀察到細胞壁逐漸分離的過程。可以得出結(jié)論，細胞外溶液濃度大于細胞內(nèi)溶液濃度。教師在組織學生進行此實驗以前，應(yīng)當引導學生對實驗步驟進一步探究學習，比如：洋蔥樣品選取，應(yīng)當手撕而不是用刀割取等等。通過引導學習，幫助學生不僅學習實驗的結(jié)論，更學習到實驗過程中的知識理論，以及科學開展實驗學習的方法。
四、培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力
學生實驗過程是對所學知識系統(tǒng)總結(jié)吸收的過程，實驗?zāi)芰Ω叩鸵卜从持鴮W生的學習水平。學生能夠在教師的引導下順利開展生物實驗操作，是高中生物教學的基本教學目標。能夠在模仿實驗的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，是生物實驗教學的高層次形態(tài)，學生將自己所學到的知識通過實驗體驗，融合、吸收后以實驗創(chuàng)新為探索手段，在實驗創(chuàng)新的過程中進一步印證所學知識，促使知識變得系統(tǒng)化，以此為基礎(chǔ)，變化實驗思路，創(chuàng)新實驗手段，以完成學習的遞進效果。
總而言之，實驗?zāi)芰κ歉咧猩镎n程所需要培養(yǎng)的學生核心能力之一，需要生物教師從思想的引導，知識的講解、過程的交互，設(shè)計的優(yōu)化，實驗的創(chuàng)新等多方面入手，針對學生學習理念的培養(yǎng)，實驗方法的科學引導，實驗步驟的分析探究，實驗改進的積極探索等多方面系統(tǒng)組織教學設(shè)計，完成教學內(nèi)容，使學生通過培養(yǎng)生物實驗?zāi)芰Γ嵘陨砭C合素質(zhì)。
【參考文獻】
[1] 曹陽、林志新.《生物科學實驗導論》，高等教育出版社，2006年版.
[2] 徐慧琴.《武漢市高中生物實驗教學的調(diào)查研究》，華中師范大學，2011年碩士論文.
（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學）
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