淺談如何提升初中英語課堂教學的效果

孫桂華

【內容摘要】新課改的縱深發(fā)展帶動了初中英語課堂教學的改革。傳統(tǒng)的初中英語教學教師單一的追求語法成績而忽略學生本身的發(fā)展。新課改下提出課堂教學要追求高質量、高效果。倡導課堂教學中學生主體性作用的凸顯。并提出課堂教學的有效性與否關鍵在于學生。因此，作為初中英語教師想要提升課堂教學效果必須結合學生的個體特征，圍繞學生開展系列的教學活動，借以來確保學生通過學習初中英語能夠增強綜合技能和素養(yǎng)，最大化的實現(xiàn)新背景下的初中英語教學目標。

【關鍵詞】提升 初中英語 課堂教學 效果

新課改下的初中英語課堂教學倡導以人為本的教育理念，指出：課堂教學中學生是主體，教師要在教學過程中充分的展示學生的主體性作用。課堂教學是學生學習知識、增強技能的主要陣地，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的最佳途徑。然而，受應試教育影響，教師在初中英語教學中過于的追求學生的成績，往往采取“填鴨式”教學，讓學生被動的接受知識，從而缺乏自我的思維能力等等，不利于學生全面發(fā)展。對此，提升初中英語課堂教學效果已經成為刻不容緩的事情。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，就提升初中英語課堂教學的效果粗略的談一下自己的認知和實踐。

一、構建英語情景，調動學生自主探究的積極性

對于初中生來說，英語學習屬于是初級階段。英語從本質上與母語有著明顯性的卻別，尤其的語法方面，其順序以及表達方式很是不同。受母語的影響，學生對于英語的學習存在一定的畏難情緒，常常表現(xiàn)為對英語學習的遺忘或者與母語相交叉等等，使得學生在主動學習方面呈現(xiàn)出較為薄弱的現(xiàn)象。學生是課堂教學的主體，想要從根本提升英語課堂教學效果，首先要解決的是調動學生的積極性。對此，筆者在教學中嘗試通過構建英語情景來讓學生順其自然的融入到英語氛圍中，進而自主的去探究、學習英語。

如：在學習“This is my sister”教學內容時，筆者模仿娛樂節(jié)目中的“你說我做”的娛樂活動來構建大家庭式的英語情景。即：一位學生扮演家庭成員，并對其進行模仿，諸如：“The old man with a long beard”、“Lovely sister”等等，另兩位學生分角色扮演，一位學生提問“Is it your…”，另一位學生則根據模仿回答：“Yes/No， this is my…”這樣，結合英語教學內容和學生的英語內在認知程度，構建自然化、生活化的情景，讓學生在熟知的情景中自主的學習英語，進而為提升初中英語課堂教學效果奠定有效基礎。

二、以點拓面，引導學生主動深入學習英語

“思維導圖”近些年一直受教師的歡迎，但是在實際的教學中，思維導圖對于初中生來說有一點繁瑣和復雜，學生有的不愿意去做思維導圖，而教師引導學生做思維導圖學生又覺得枯燥無味。對此，筆者在思維導圖的基礎之上將其弱化現(xiàn)實，以點拓面的方式來引導學生主動深入的去學習英語。我們知道，英語是一種語言工具，初中英語的教學內容之間有著內在的關聯(lián)性，和母語一樣“牽一發(fā)而動全身”。這樣在教學中只需找到點，則可以以此為基準對其進行拓展，一方面有助于引導學生積累知識，形成一定的英語知識體系，另一方面也有助于拓寬學生的思維范疇，實用性很強。

如：在學習閱讀文本時，筆者以插圖為點，來讓學生結合圖用英語表達其表現(xiàn)的內容，進而拓展開來，讓學生想象與圖有關的內容。再如：學習詞匯時，筆者以其中一個詞匯為點，給予學生自由，讓學生將其進行延伸，諸如：apple，其延伸內容可以是：fruits；進而列舉自己所掌握的水果：Bananas，pears，oranges，watermelon等等。在學生認知允許的情況下，教師可以鼓勵學生將詞匯拓展成為一句話、一個故事等等，倡導學生自主的去想象、總結，增強學生的英語技能。

三、注重體驗教學，強化學生對英語學習的掌握和運用

《課標》明確提出“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際應用能力的提高。”英語學習的最終目的在于應用。它和母語一樣是一種語言工具，是有著生活性和交流性的。然而，鑒于我國初中英語學習的種種現(xiàn)實情況，學生對英語缺乏體驗性的認知和了解，總覺得學習英語毫無用處。對此，筆者將英語內容與實際生活相融合，以真實的情景來刺激學生的感官系統(tǒng)，進而引導學生對生活實況進行英語模擬顯示。

當下網絡最為流行的新聞即是我國第一夫人彭麗媛在國際上的兩次全英文演講，初中生對這樣的新聞很是感興趣，筆者則以此為前提，首先，學生感知到英語是國際性通過語言，它和母語一樣，是人與人之間交流的必備工具，啟發(fā)學生認可英語的重要性；其次，筆者帶領學生走進生活，感受實際生活中的交流，諸如：去大商場，體驗人與人之間的溝通；去交通部門做志愿者體驗交通規(guī)則等，之后將這些日常生活以英語的形式進行模擬展示：“What is this？ How much is this？”“Park， turn left， turn right.”等等。以生活體驗來帶動英語體驗，強化學生對英語知識的掌握和運用，促使初中英語課堂教學發(fā)生質的飛躍。

總的來說，課堂教學是動態(tài)的，不是一成不變的。作為初中英語教師應結合實際情況，不斷的探究、創(chuàng)新教學方法，最大限度的調動學生學習的積極主動性，充分的凸顯其課堂教學中的主體性作用，提高課堂教學效果。

【參考文獻】

[1] 李冬梅. 初中英語詞匯教學案例叢談[M]. 杭州：浙江教育出版社，2013.

（作者單位：江西省于都縣第七中學）