貧困大學(xué)生心理健康問題分析與對策

尹琳娜

摘 要：當(dāng)前貧困大學(xué)生心理健康問題日益突顯，嚴(yán)重影響了他們的身心健康和正常的學(xué)習(xí)生活，由此引發(fā)的一系列社會問題越來越引起教育界和整個(gè)社會的關(guān)注，如何解決當(dāng)代貧困大學(xué)生的心理健康問題是各高校的一項(xiàng)基本工作。通過分析當(dāng)代貧困大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)以及成因，提出相應(yīng)的教育策略，從而更好地促進(jìn)貧困大學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生;心理健康問題;高校

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0057-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，貧困大學(xué)生數(shù)量也隨之增加，他們家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，生活拮據(jù)貧困。經(jīng)濟(jì)的巨大負(fù)擔(dān)會帶來心理壓力，導(dǎo)致心理問題的增多。因此，了解當(dāng)前貧困大學(xué)生心理健康問題并找尋解決途徑至關(guān)重要。

一、貧困大學(xué)生心理問題特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)上的貧困會給大學(xué)生帶來心理上的貧困，從而使其產(chǎn)生一系列心理問題，如心理焦慮、自卑、心理矛盾的沖突性、虛榮、逆反、依賴等。

（一）心理焦慮與自卑

貧困大學(xué)生由于家庭的貧困不能給予其充足的物質(zhì)生活和學(xué)習(xí)條件，使其長期處于焦慮狀態(tài)，為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)感到焦慮，為學(xué)習(xí)感到焦慮，為日后就業(yè)感到焦慮，為人際交往感到焦慮，思想負(fù)擔(dān)過重，自信心喪失。此外，貧困大學(xué)生在物質(zhì)生活上和其他學(xué)生有很大差距，無論穿著、消費(fèi)、生活用品還是生活閱歷、觀念都有巨大的反差，這樣會使他們有自卑心理。一些貧困生排斥他人，認(rèn)為別人會看不起自己，把自己的交往圈僅限于狹小圈子。這樣的自卑心理會使很多貧困生不愿參加學(xué)校的任何活動(dòng)，不愿與人溝通交往，失去很多鍛煉自己的機(jī)會，不利于他們的健康發(fā)展。

（二）心理矛盾的沖突性

很多貧困大學(xué)生存在嚴(yán)重心理矛盾問題，一方面，對于艱苦拮據(jù)的生活，他們有較強(qiáng)的適應(yīng)和承受能力。他們希望通過自己的努力，能夠在生活上自立，在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立。但另一方面，在他們自立的背后，卻掩蓋著深深的自卑。當(dāng)別人給予幫助和資助時(shí)，他們常常會感到人格受到了傷害，缺乏坦然面對和接受貧困的勇氣。一些貧困生排斥學(xué)校內(nèi)外的勤工助學(xué)活動(dòng)，甚至認(rèn)為這樣做很沒有面子和傷害自尊心，喪失了應(yīng)有的自強(qiáng)自立精神。

（三）虛榮心理

有些貧困大學(xué)生對于自己所面臨的困難，不但不能夠去正確對待和坦然接受，反而通過各種方式來偽裝和掩飾自己。他們盡管生活拮據(jù)，仍要與其他同學(xué)攀比，追求品牌和享樂。這些貧困生喜歡表現(xiàn)自己，有強(qiáng)烈的虛榮心理，在學(xué)習(xí)和生活中不能做到踏實(shí)努力。這是一種極不健康的心理行為，對于自身健康發(fā)展十分有害，甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。

（四）逆反心理與依賴心理

由于在經(jīng)濟(jì)上的差距，造成了貧困生在其他方面的差別，這些體驗(yàn)對于他們來說是相當(dāng)深刻的。加上社會中存在的一些不公平和不公道現(xiàn)象，使得貧困大學(xué)生們把自己的困境歸罪于社會不良現(xiàn)象。他們對一切正面的教育持懷疑態(tài)度，以這種心態(tài)來看待周圍的事物。他們對教師的管理反感，對學(xué)校的思想教育排斥，甚至對其他同學(xué)的關(guān)心也會誤認(rèn)為是虛偽的，這種逆反心理又稱為自卑性逆反。而有些貧困生在長期的受幫助過程中卻養(yǎng)成一種依賴心理，他們認(rèn)為接受幫助是天經(jīng)地義的事情，不幫助或幫助不夠則是政府、學(xué)校或老師的失責(zé)。他們不愿自己去面對和解決問題，反而把希望寄托給政府和學(xué)校的資助、寄托在他人身上，長此以來就形成依賴心理。

二、貧困大學(xué)生心理健康問題的成因

貧困大學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生，不是單方面的原因，而是自身、家庭、學(xué)校、社會等多方面的原因共同作用的結(jié)果，因此，探析貧困大學(xué)生心理健康問題的成因是提出相應(yīng)對策的前提，是保障其心理積極健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)貧困是根本原因

貧困大學(xué)生絕大多數(shù)來自于我國偏遠(yuǎn)地區(qū)或父母下崗家庭，家庭經(jīng)濟(jì)收入低、生活拮據(jù)。父母供他們上學(xué)很困難，因此他們有著更強(qiáng)烈改變家庭狀況的愿望，既希望刻苦學(xué)習(xí)拿到更多獎(jiǎng)學(xué)金，又千方百計(jì)不停找機(jī)會打工貼補(bǔ)。但是這種情況使他們陷入矛盾的境地，打工會耽誤學(xué)業(yè)，他們既想打工掙錢又怕耽誤學(xué)習(xí)，長期以來的心理沖突會使他們的人格和性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)某些精神病癥狀。此外，很多貧困大學(xué)生往往帶有家庭所屬的社會身份特征，這樣會導(dǎo)致很多貧困大學(xué)生不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，敏感且不易與周圍同學(xué)相處，不合群自閉。

（二）自身存在的心理弱點(diǎn)是內(nèi)在原因

貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，他們的英語口語能力和計(jì)算機(jī)使用熟練程度等很可能由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件差而不如其他同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱不易達(dá)到新的要求。貧困大學(xué)生在思維方式和人際交往關(guān)系上更趨于封閉，有的貧困生不希望別人了解自己的處境，不愿接受他人的幫助和同情，不愿主動(dòng)與人交往，思維方式相對封閉簡單，人際關(guān)系處理得不夠融洽。此外，貧困大學(xué)生有一個(gè)典型的特質(zhì)是脆弱，他們對社會變革、環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的承受能力低，他們害怕和厭惡他人異樣的眼光與同情憐憫，對自我形象過于敏感。

（三）社會環(huán)境因素是外因

首先，當(dāng)前社會存在收入分配不公現(xiàn)象，社會財(cái)富分配呈兩極分化態(tài)勢，貧富差距過大。一些貧困大學(xué)生看到有些人生活奢侈，一擲千金，而他們自己卻需要為基本生活發(fā)愁，導(dǎo)致心理失衡，出現(xiàn)仇富心理，甚至發(fā)展成反社會的偏執(zhí)人格;其次，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，金錢至上等亞文化對貧困大學(xué)生的沖擊不可忽視。這使貧困大學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前社會生活中金錢最重要，金錢決定人的地位和身份。這樣的心態(tài)會讓他們感覺與身邊的同學(xué)相比較自己地位低下，別人會看不起自己，甚至排斥自己，長期的壓抑會導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑感;再次，社會機(jī)制尚未完善，大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭還存在一些不公正現(xiàn)象。貧困大學(xué)生既沒有父母可以依賴，也沒有金錢作為后盾，加之自身在氣質(zhì)風(fēng)度等方面還有不足之處，因此貧困大學(xué)生在擇業(yè)競爭中缺乏優(yōu)勢。他們面臨的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力更大，如果解決不當(dāng)易使其心理上產(chǎn)生焦慮緊張等問題。

（四）校園非主流文化影響是誘因

通常貧困大學(xué)生在步入大學(xué)之前，與周圍人群的生活狀況反差相對較小，比較能夠融入社會、家庭、學(xué)校生活中去。但當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，這種反差會突然很明顯，表現(xiàn)在日常飲食消費(fèi)、服裝消費(fèi)、電子產(chǎn)品消費(fèi)等各個(gè)方面，同學(xué)之間互相攀比炫耀，追求名牌和限量版產(chǎn)品，這樣的反差會使貧困大學(xué)生心理失衡，產(chǎn)生自卑和排斥心理，很難融入其中，難以尋求心理歸屬感，容易產(chǎn)生心理障礙，不利于心理健康發(fā)展。

（五）資助體系和心理支持工作不完善是重要原因

現(xiàn)在高校對貧困大學(xué)生實(shí)施一些資助獎(jiǎng)勵(lì)政策來保證其順利完成學(xué)業(yè)，比如獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、貧困生補(bǔ)助等助學(xué)政策在一定程度取得了顯著成效，但是仍有些許不足。減免學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)、助學(xué)金等政策難以滿足日益擴(kuò)大的貧困大學(xué)生的需求，覆蓋面窄難以滿足所有的貧困大學(xué)生。此外，高校對貧困大學(xué)生的心理健康關(guān)注度不夠，往往更多地關(guān)注學(xué)生物質(zhì)上的需求，而忽視他們的心理問題。一系列助學(xué)措施在解決了部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也使部分貧困大學(xué)生形成了依賴心理，不利于培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)意識。而且高校大學(xué)生具有自主性、分散性的特點(diǎn)，因此對貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題也難以及時(shí)反饋給相關(guān)部門，致使貧困大學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)有效的解決和疏導(dǎo)。

三、應(yīng)對貧困大學(xué)生心理健康問題的策略

（一）加強(qiáng)貧困觀教育與人格教育相結(jié)合

不少貧困大學(xué)生難以坦然面對貧困問題，缺乏正確的貧困觀，把貧困的原因歸咎于社會的不公和父母的無能，時(shí)常抱怨命運(yùn)不濟(jì)、上天不公，帶有強(qiáng)烈的悲觀和自卑情緒。然而在很多發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生上學(xué)學(xué)費(fèi)用都是靠自己打工維持，不依賴于父母，能夠做到自強(qiáng)自立并以此為榮。而且當(dāng)前大學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)和勤工助學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，大學(xué)生有能力通過自己的努力和汗水完成學(xué)業(yè)，具有可行性。因此，學(xué)校和教師要引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的貧困觀，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生的人格教育，要使他們樹立自信、自尊、自強(qiáng)的意識和正確的三觀，促進(jìn)人格積極健康發(fā)展。

（二）完善助學(xué)資助體系

經(jīng)濟(jì)困難是當(dāng)前貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的源頭，要消除他們的心理問題，最重要的是解決他們的經(jīng)濟(jì)困難，對其提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助。一方面，可以通過社會資助、學(xué)校定期補(bǔ)助和減免學(xué)雜費(fèi)等措施幫助解決;另一方面，要逐步健全、完善助學(xué)貸款制度，積極推進(jìn)生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的開展;最后，對于優(yōu)秀的貧困大學(xué)生，國家要加大對其助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的力度和廣度，以此幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

（三）加強(qiáng)思想道德教育與開展心理健康教育相結(jié)合

面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，一些貧困大學(xué)生難以接受和適應(yīng)，他們對社會中存在的一些現(xiàn)象認(rèn)知不足，思想上模糊的認(rèn)識會導(dǎo)致心理上產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)。有些是思想道德問題，有些是心理問題，因而高校需要把加強(qiáng)思想道德教育與開展心理健康教育相結(jié)合。思想道德教育與心理健康教育相輔相成，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上心理咨詢和自立自強(qiáng)故事專欄等方式，激發(fā)貧困生的奮斗精神。此外還可以有針對性地開展思想道德教育和心理健康教育講座，為貧困大學(xué)生排憂解難，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)勤工助學(xué)與培養(yǎng)自尊意識相結(jié)合

當(dāng)前，各高校會為貧困大學(xué)生提供和推薦廣泛的勤工儉學(xué)渠道，使貧困大學(xué)生增加收入，緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力。但是，勤工助學(xué)的意義不僅僅只是在一定程度上幫助貧困大學(xué)生改善經(jīng)濟(jì)條件，更重要的是使他們建立起自尊、自立、自強(qiáng)的意識。自尊是一種良好的心理狀態(tài)，它關(guān)系到一個(gè)人能否利用才能，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。在提升和完善貧困大學(xué)生心理健康水平過程中，要使他們充分認(rèn)識到，當(dāng)面對經(jīng)濟(jì)上的貧困時(shí)，要有坦然接受的態(tài)度，做出正確的選擇，靠自己的雙手和努力，解決自己面臨的問題。所以，高校在為貧困大學(xué)生提供勤工助學(xué)渠道的同時(shí)，更要給予他們積極的精神激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自尊意識。

綜上所述，貧困大學(xué)生的心理健康問題需要引起社會、學(xué)校、家庭的高度關(guān)注和重視。貧困對于大學(xué)生而言并非只有消極影響，同樣可以視為大學(xué)生的一種奮斗動(dòng)力和財(cái)富，因此，如何引導(dǎo)貧困大學(xué)生正確面對貧困問題是學(xué)校乃至全社會需要解決的問題。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)共同協(xié)力，才能更好地促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展。

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