關于初中英語教學中開展合作互動學習的探索

程梅英

【摘 要】隨著教學改革的進行，新課標要求在英語教學的過程中，提高學生互相之間的合作交流，通過對學科知識的溝通，從而在學習過程中產生新的見解。本文通過實際經驗對初中英語教學中運用合作互動學習探索進行了分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】初中英語教學；合作互動；教學模式；效率

合作互動學習是一種高效學習方式，在初中英語課堂中，通過讓學生進行全方位的運動和合作，引發學生對于英語學習的積極性，從而為學生的整體素質提高做好鋪墊。在初中英語教學的過程中，教師應該運用多種合作方式，提高學生交往的能力，使師生之間可以有效溝通[1]。

一、在初中英語教學中開展合作互動學習模式的重要性

由于在初中，是學生開始接觸英語的時候，學生對英語主要的學習興趣就是在這個階段培養起來的。然而在實際的教學過程中，啞巴英語的現象是非常常見的。所以在初中英語教學的過程中運用合作互動學習模式具有積極意義，簡單來說有三方面的意義，首先，通過開展合作互動學習的模式，可以擴寬學生已經掌握的知識貯備；其次，通過開展合作互動學習的模式，可以提高學生對于英語實際的運用能力，在運用中得到提高；最后，通過開展合作互動學習的模式，可以讓學生在互相溝通與合作中得到知識的學習，改善傳統的學習氛圍。這樣通過在初中英語教學中開展合作互動學習模式，不但可以提高學生對應于知識的掌握程度，還可以提高學生的人際溝通能力[2]。

二、如何在初中英語教學中開展合作互動學習模式

（一）根據學生情況，規劃小組

在英語教學的過程中，英語教師應該根據學生的實際情況，通過合理的規劃，將學生分成幾個互助的小組。因為語言的學習最終目的就是要去運用，在教學的過程中，以小組為單位，讓學生進行互幫互助，從而促進其對相關知識的掌握。在對小組劃分的時候，應該運用科學原則，能夠讓每名組員在互動的過程中，認識到自己的優點和缺點，從而使得學習更具有針對性。小組劃分的具體方式如下：

首先，根據學生坐位關系，讓同桌的學生或前后桌的學生，組成一個小組，這樣做的方式比較便捷，且進行溝通的時候也很方便。

其次，可以讓一行或者是一列學生成為一組，這樣劃分，小組成員很多，具有集群效應。

最后，可以根據英語掌握程度情況，進行合理分配，形成掌握程度好的學生帶領掌握程度不好的學生，從而形成你追我趕的形式。

但是不論如何進行小組劃分，都要在科學合理的情況下，通過提高學生的積極性，讓他們在合作的過程中，對英語的學習感興趣。

（二）在教學中加強和學生的互動

由于在一般情況下，初中英語教師都有教學任務，所以課堂上的時間都非常寶貴，英語教師想讓學生掌握更多的知識，就不斷進行說教，這樣就使學生很難在課堂上有開口的機會。所以這個時候，小組就能夠起到相關的作用了。例如，在進行課文講解之前，可以以小組為單位，帶著問題對英語課文進行討論；或是在碰到有難點的句法時候，也讓小組之間進行溝通。之后教師再進行統一講解，這樣就會加深學生的印象，能夠讓學生在英語課程中，參與進來，由過去的旁聽者，到現在的參與者[3]。

（三）在合作學習的過程中應具有創造性

由于受到合作學習的影響，在進行初中英語教學的課程中不但要求學生主動發揮自身的創造性，也要求教師積極主動發揮自身的創造性。在進行授課中，英語教師不應該對課本進行照本宣科，而是應該對于相關的文章進行活學活用，通過和生活實際例子的結合，讓學生能便于理解。而學生在英語學習的過程中，也應該找到適合自己的學習方法，例如，在課余時間里，小組成員可以組織英語課文朗讀比賽，通過對傳統學習模式的創新，讓學生對英語更感興趣。

（四）在進行合作學習的過程中提高學生的興趣

興趣是最好的老師，所以在初中英語教學的課程中，英語教師應該重視對于學生興趣的培養，通過使學生重視英語知識方面的興趣，從而在未來的成長過程中，使得自身英語水平得到提高。教師應該注意兩方面的內容，第一，在進行小組討論的過程中，應該選取學生們想要討論的話題，通過繼發學生內在的興趣，從而加強學生討論的積極性；第二，應該將討論的內容和實際相結合，從而提高實際的運用能力。

三、結束語

通過在初中英語教學中開展合作互動學習，讓學生之間、學生和教師之間能夠更好的溝通，同時可以樹立起良好的學習氛圍，而在合作互動學習的過程中，初中英語教師起到了調控作用，這就對教師提出了更高的要求，只有教師通過對自身教學技能的不斷提高，才能使學生對于英語學習更感興趣。

參考文獻：

[1]薛松.關于初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].空中英語教室（社會科學版），2011（8）：49.

[2]陳鴻雁.合作互動學習，實現初中英語高效課堂的途徑[J].讀寫算-素質教育論壇，2015（5）：22-22.

[3]李靜琪.英語教學中合作互動型學習模式的初步探討[J].北京教育：普教版，2012（1）：77-77.