分析初中歷史教學中實施情感教學的實踐

鮑同文

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的有效性成為衡量教師教學質量的主要標準之一。情感教學是當前較為新穎的一種教學方式，對于增強學生對教學內容的體會，提升教師的教學質量有重要影響。本文主要從初中歷史教師如何在教學中實施情感教學方面進行簡要的分析。

【關鍵詞】初中歷史；情感教學；措施

歷史是一門人文性較強的學科，但在傳統的歷史教學中，很多歷史教師都忽視了對學生精神世界以及人文情懷進行培養，將教學重點放在學生對知識的認識上，缺少對歷史知識的深入掌握，造成教學效果的低下。情感教學更加注重學生對知識的體會，對學生情感價值的培養，對于學生深入解讀歷史知識與歷史事件有積極的幫助，促進歷史教學水平的提升。

一、轉變傳統的教學觀念

當前很多初中歷史教師在進行教學的過程中，仍沿用傳統的教學方式，對教學內容進行簡單的解讀，在教學方法的使用上也較為單一，不能有效調動學生的學習積極性，影響教師教學水平的提升。為此，需要教師轉變傳統的教學理念，將情感教學融入到歷史教學中，從而增強學生的學習效率，促進教師的教學水平。為此，教師可以從以下兩個方面轉變教學觀念，進而為情感教學做好實施的準備：第一，堅持生本化的教學理念。新課程標準明確提出，教師在進行教學的過程中，要發揮學生的主體地位，調動學生積極性，從而促進教學水平的提升；第二，教師在教學的過程中，需要根據學生的特點，挖掘學生的特長與潛能，促進學生其他方面能力的發展。

二、創設教學情境

教學情境的創設可以有效激發學生的學習興趣，促進學生能夠積極配合教師的教學活動，實現教學水平的提升。為此，教師在創設教學情景之前，需要對教學環境進行選擇，從而使其與所設置的教學情境相符。此外，教師在創設教學情境的過程中，還需要注重學生心理素質等方面能力的培養，從而完成對教學情境的創設。例如，教師在講七年級上冊的《國家的產生與社會的變革》這單元內容時，教師可以根據春秋時期的特點，為學生講授各種歷史事件，從而讓學生對當時的社會環境有初步的認識與掌握，在對具體的內容進行講解時，就會增強學生對當時社會環境的認識，進而從深層次對春秋時期的經濟發展狀況、政治制度等進行了解。

三、充分利用教學資源

教師在進行情感教學的過程中，需要充分挖掘學校的資源進行利用，從而為其情感教學增光增色。首先，教師可以利用學校的多媒體設備進行教學。多媒體設備具有圖文影音結合的特點，對于直觀的展示歷史事件，調動學生的學習興趣等有重要影響。例如，教師在講七年級上冊的《政權分立與民族融合》這單元內容時，為了增強學生學習的興趣，可以為學生播放與教學內容相關的影視資料如，如《三國演義》的某個片段，從而讓學生對當前的社會狀況有初步的了解，進而根據教師的引導等，促進學生對三國時期相關內容的把握；其次，帶領學生參觀博物館等地，讓學生感受歷史的厚重感，增強學生對歷史的敬畏感，進而激勵學生認真學習歷史。例如，教師在講八年級上冊的《中華民族的抗日戰爭》這單元的內容時，教師就可以組織學生去參觀當地的抗戰博物館，或者通過對烈士掃墓的方式，讓學生體會抗戰的激烈，知曉當今幸福生活的來之不易。

四、創建和諧師生關系

和諧的師生關系是教師開展情感教學的基礎和前提，為此，需要教師從以下幾個方面與學生建立和諧的師生關系：第一，與學生平等交流、對話。教師在進行情感教學的過程中，需要轉變傳統的教學模式，使用平等的姿態對待學生，進而減少學生對教師的畏懼，獲得學生對教師的尊重；第二，加強與學生的互動。教師在使用情感教學方式時，可以通過提問等方式，增加與學生的交流，從而拉近教師與學生之間的關系，為建立和諧的師生關系奠定基礎；第三，積極與學生進行交流。教師在課余時間需要積極與學生進行對話、交流，進而對學生的學習情況進行了解，還能掌握學生在當前學習與生活中遇到的問題，從而通過適當的方式，幫助學生解決難題，讓學生體會到教師的關心，從而激勵學生認真學習，促進學習水平的提升。

五、結束語

綜上所述，初中歷史是初中教學體系的重要組成部分，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，人文素養的提升等都有重要的影響，因此需要教師在進行教學中，能夠在傳授學生知識的同時，促進學生其他方面能力的提升。情感教學的融入，對于增強學生學習的興趣、轉變教學模式等有重要影響，需要教師通過創設教學情境、利用多媒體技術等，促進學生的學習效率，提高教師的教學質量和水平。

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