淺談師范專業(yè)人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)改革

夏卉芳

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018；貴州特色生物資源開發(fā)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 貴陽 550018）

淺談師范專業(yè)人體解剖生理學(xué)課程教學(xué)改革

夏卉芳

（貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽 550018；貴州特色生物資源開發(fā)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 貴陽 550018）

針對目前人體解剖生理學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從教學(xué)手段和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革，以便更好地培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

人體解剖生理學(xué)；雙主體互動式教學(xué)法；案例教學(xué)法

人體解剖生理學(xué)是一門重要的生物學(xué)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及組織胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)生命科學(xué)研究學(xué)科[1]。人體解剖生理學(xué)是師范院校生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既包含人體正常解剖結(jié)構(gòu)知識，又包含人體生理功能知識，具有綜合性、抽象性的特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的PPT圖示、解剖掛圖、人體解剖模型等教學(xué)手段和授課、提問等教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)完本課程后對專業(yè)知識還是缺乏深入理解，尤其缺乏運(yùn)用分析能力，達(dá)不到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。為解決上述問題，對本課程教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，適應(yīng)生物科技發(fā)展，滿足中學(xué)生物教師教學(xué)需求及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[2～5]。

1 研究對象與教學(xué)改革實(shí)施

1.1 研究對象

以貴州師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院四年制師范方向生物科學(xué)本科2012級學(xué)生為研究對象，共90人。

1.2 教學(xué)改革實(shí)施

1.2.1 教學(xué)手段改革 人體解剖生理學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，有的知識和藥理學(xué)、免疫學(xué)（師范生不開此類課程）等醫(yī)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生快速、生動、全面地了解專業(yè)知識，在教學(xué)過程中除運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段外，還增加了新的教學(xué)手段，例如視頻、Flash動畫、自制組裝教具等，目的是為了從不同角度深入淺出地向?qū)W生傳達(dá)知識，增加學(xué)生對知識邏輯性的理解，提高學(xué)生綜合分析及運(yùn)用知識的能力[6～11]。例如學(xué)習(xí)“人體胚胎發(fā)生和生長發(fā)育”章節(jié)，通過視頻，動態(tài)地將胚胎的發(fā)生、生長過程全方位的展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長相關(guān)專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)難度。

1.2.2 教學(xué)方法改革（1）課堂雙主體互動式教學(xué)法。人體解剖生理學(xué)具有抽象性與交叉性特點(diǎn)，再加上師范專業(yè)學(xué)生缺乏藥理學(xué)、免疫學(xué)等相應(yīng)基礎(chǔ)知識背景，因此，將雙主體互動教學(xué)法逐漸引入教學(xué)中，可以使學(xué)生較快了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生興趣[12～17]。特別是學(xué)生在教學(xué)中主導(dǎo)講授并分析解剖生理學(xué)知識的過程，其主體地位得到了體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了提升，綜合素質(zhì)得到了提高。這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)思想，折射出教師藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生探究知識的過程，是師生雙主體互動、溝通到反思，最后提高學(xué)生專業(yè)知識水平與口才表達(dá)能力的過程。

課堂中雙主體互動教學(xué)又分為兩種，一種是教師和學(xué)生之間的互動，另一種更重要的是學(xué)生之間的互動。例如學(xué)習(xí)“運(yùn)動系統(tǒng)”的四肢骨骼時(shí)，在課堂上將學(xué)生兩人分成一組，教師講到哪個(gè)骨，小組學(xué)生討論并在對方身體上找到對應(yīng)骨。為加強(qiáng)學(xué)生對解剖生理學(xué)知識的理解，并達(dá)到靈活運(yùn)用效果，教師還可在課外指導(dǎo)學(xué)生制作“各系統(tǒng)動態(tài)模式圖”。

上述方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在交流中對學(xué)習(xí)加深印象，提高綜合素質(zhì)。

（2）案例教學(xué)法。在課堂中應(yīng)用大量容易理解的正常生理現(xiàn)象或生理缺陷來解釋教學(xué)內(nèi)容，以消除理論學(xué)習(xí)的枯燥性，加深學(xué)生對生理學(xué)抽象理論的理解和記憶。在人體解剖生理學(xué)案例教學(xué)法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動，課堂氣氛非常活躍[18～21]。教師應(yīng)善于控制討論場面，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。案例教學(xué)法會占用大量時(shí)間，應(yīng)提前設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，對整個(gè)教學(xué)活動進(jìn)行有效控制，把握課堂進(jìn)度。

案例教學(xué)法的開展要求教師熟悉和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床知識，不僅能夠?qū)虒W(xué)范圍內(nèi)的知識作出精確解釋，而且要對學(xué)科前沿有所了解。教師在備課過程中要將臨床典型案例按章節(jié)順序整理好，并將其有目的地安排到各章節(jié)中。教師要精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生對生理學(xué)產(chǎn)生興趣。這就需要教師不斷拓寬知識面，更新教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。與臨床相結(jié)合是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是增加學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程興趣的重要方法。案例教學(xué)法對教師提出了較高要求，可促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提高，對推進(jìn)素質(zhì)教育具有積極意義。

（3）編順口溜歸納總結(jié)與反思法。學(xué)生剛接觸醫(yī)學(xué)知識會感到陌生，所以在教學(xué)過程中可以編順口溜記憶很多解剖學(xué)名詞解釋。這樣不僅有利于學(xué)生記憶，還可活躍課堂氣氛，提高其學(xué)習(xí)興趣。如用來記憶12對腦神經(jīng)歌訣：“1嗅2視3動眼，4滑5叉6外展，7面8聽9舌咽，10迷11副12舌下全”。

教師課后還應(yīng)與學(xué)生多交流，及時(shí)獲取學(xué)生對教學(xué)的意見和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)踐證明，針對不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）授課中注重理論知識的實(shí)用性。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生畢業(yè)后是到鎮(zhèn)級中學(xué)從事生物教學(xué)工作，因此在教學(xué)中，應(yīng)降低知識難度，教學(xué)內(nèi)容以重點(diǎn)、常見、實(shí)用為度，以強(qiáng)化技能為目標(biāo)，更多地講授將來崗位或生活中會遇到的問題及相關(guān)知識。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對教改后教學(xué)效果的評價(jià)

對90名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，對教學(xué)改革后教學(xué)效果反饋意見進(jìn)行整理分析，結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果有了提高，期末閉卷測試成績平均分比以往歷年高10%左右（見表1）。

表1 學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)（n=90）

2.2 教師對教學(xué)改革后教學(xué)效果的評價(jià)

通過聽課教師及課題組教師對教學(xué)改革后教學(xué)效果進(jìn)行反饋，結(jié)果表明：教師一致認(rèn)為教學(xué)效果有了提高（見表2）。

表2 教師對教學(xué)效果的評價(jià)（n=8）

3 討論

上述教學(xué)改革取得了良好效果。課堂雙主體互動式教學(xué)法促進(jìn)師生課堂交流，活躍課堂氣氛，學(xué)生的基本教學(xué)技能有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。師生互動使得學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力有所提高。

此外，案例教學(xué)法和互動式教學(xué)法的開展要求教師必須掌握人體解剖生理學(xué)知識，熟悉病例涉及的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床知識。教師需要不斷拓寬專業(yè)知識面，更新教學(xué)觀念。所以，案例教學(xué)法可以促進(jìn)教師綜合教學(xué)能力的提高，對督促教師提升自身綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。

總之，在人體解剖生理學(xué)教學(xué)改革中，實(shí)施課堂雙主體互動式教學(xué)法、案例教學(xué)法、編順口溜歸納總結(jié)與反思法，可以使學(xué)生輕松愉快地主動學(xué)習(xí)知識、提高知識運(yùn)用分析能力，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技巧得到提高；同時(shí)，教師的教學(xué)效果、專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)也得到了提高。

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G420

B

1671－1246（2015）07－0037－02

注：本文系教育部生物資源科學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2012287）；貴州師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012162）；貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科建設(shè)（2011231）