避開追“趣”盲點 實現高效課堂

劉萍 （山東省威海市文登區文峰小學，264400）

避開追“趣”盲點 實現高效課堂

劉萍 （山東省威海市文登區文峰小學，264400）

“趣味課堂”是今年11月份山東文登區與浙江麗水市聯合舉辦的體育課例研討的主題。趣味課堂的本意是想以“趣”為引，激發學生主動學習的熱情。但是，在課例的展示中，卻發現了一個現象：教學奔著“趣”而去，忽視了體育教學的本質，造成諸多盲點，筆者就課堂教學中出現的問題進行分析。

一、忽略技能教學

案例：

師：“小羊們，灰太狼鬼鬼祟祟地在我們羊村周圍，來讓我們拿起武器打跑灰太狼！”學生練習投擲紙球兩次后，教師強調：“要想打敗灰太狼，投擲時腿部要用力蹬地”，學生再次練習，這時候教師又強調“同學們要想投得遠，出手角度要準確，揮臂過肩速度快”。

盲點：為了打造課堂的趣味性，整節課以“喜羊羊與灰太狼”的故事為情景，為了讓情景能夠完整順達，教師在教學中對學生出現的技術問題，只是做了簡單的提示，沒有用有效的手段進行針對性的練習。這就造成了重趣味而輕技能的現象發生，最終的結果是學生玩得高興了，但卻沒有真正地掌握正確的技術動作。

解決策略：針對學生課堂學習中出現的問題，教師要找到適宜的解決方法，并一一地進行練習。例如：解決快速揮臂的問題，可利用本節課的體育器材——紙球向地面投擲，紙球彈得越高，證明投得越有力、速度越快。這樣，就可以在追“趣”的同時，有效突破技能教學重難點，實現趣味與技能教學的完美結合，從而打造高效課堂。

二、忽略運動負荷

案例：

師：小羊們，為了保護羊村的安全，我們在羊村周圍埋上地雷，不讓灰太狼來打擾我們。“埋雷”游戲的方法：每隊分為兩個小組，每組5人，一個小組扮演小羊負責埋地雷，一個小組扮演灰太狼負責挖地雷，游戲開始時每只小羊每次在中間彈藥庫里取2枚地雷（紙球），埋在羊村外側的橡膠圈內，灰太狼等小羊埋好地雷后，每次從橡膠圈內挖一顆地雷送回彈藥庫，聽到哨音，游戲停止，每個組數一數共成功埋下幾顆地雷。然后交換埋、挖地雷的角色，最后我們比一比哪個組成功埋下的地雷最多，計時30秒開始。

盲點：這個游戲的設置有兩個目的：一是通過埋雷（投擲的紙球），達到一物多用的效果；二是通過讓學生進行奔跑練習，以提高本節課的運動負荷。但是，為了讓學生更多地體會趣味，教師設計的練習時間只有30秒，只夠學生跑大約80米的路程，根本達不到提高運動負荷的目的。

解決策略：小學生正處于身體的發育期，要提高學生身體素質，就需要將運動負荷較小的教學內容與高強度的素質練習搭配進行，只有這樣，才能達到均衡發展的目的。因此，本課“埋雷”游戲的時間和路程均可以適當延長，讓學生跑出極點現象，這樣，才能真正地實現提高運動負荷的目的。比如，教師可以設計1分鐘計時賽，讓學生手拿五個紙球，進行五次往返跑練習，并逐步增加跑的距離，讓學生的運動負荷得到提升，從而提高課堂效率。

三、忽略場地限制

案例：

師：小羊們，下面暖羊羊與美羊羊（女）兩排在東排球場邊線處，沸羊羊與喜羊羊（男）兩排在西排球場邊線處進行擊打灰太狼的游戲。(學生先前在籃球場中練習，然后帶到排球場中進行游戲）

盲點：展示課是單班授課，對于場地的要求不大，學生的活動氛圍不受限制，可以隨便交換練習場地，但是常態化教學中，多班進行授課，場地使用就要受到限制，這就要求教師在設計趣味活動的同時要充分考慮場地的合理利用，將有效場地的作用發揮到最大化。

解決策略：將擊打灰太狼的活動場地限制在籃球場兩邊的端線處，學生在籃球場中線朝兩邊進行投擲，一堂課的各個環節都在一塊籃球場中進行，這樣不僅達到合理利用場地的目的，還避免了因隊形變動而造成的時間上的浪費，讓學生有更多的時間去思考、討論、練習技術動作，以提高課堂教學的實效性。

四、忽略學習評價

案例：

師：同學們，剛才我們進行了擊打灰太狼的游戲，大家玩得高不高興啊？

生：高興。

師：接下來，我們進行投擲的過關達級，看你能達到第幾關。

盲點：課堂中各趣味環節緊湊，但一個活動結束馬上進入下一個活動，教師只用“好不好”“行不行”“高興不高興”進行評價，這種評價沒有結合技能教學，讓評價成了一個可有可無的“雞肋”。

解決策略：課堂的評價一定要結合學生對技能掌握的情況，把學生的興趣引導到掌握技能上來，比如，你投擲時揮臂速度很快，你投擲的出手時間恰在頭的前方，這樣投得最遠……這樣的評價不僅能夠給予學生技術上的指導、肯定，而且能夠激發學生練習的欲望，真正達到了“玩中學，學中玩”的目的。所以，及時有效的評價能更好地激發學生練習的積極性，是實現高效課堂不可或缺的一部分。