新時期維穩(wěn)視角下的高校愛國主義教育初探

季曉菁

【摘要】從維穩(wěn)視角出發(fā)，針對當今復雜紛繁的國際背景下在校大學生愛國主義教育的現(xiàn)狀，從導致大學生愛國主義行為不穩(wěn)定的因素及愛國主義教育的迫切性與必要性等方面進行研究，探討出一些具體的途徑與方法，進而引導大學生理性愛國、用行動踐行愛國理念。

【關鍵詞】維穩(wěn)視角；高校；愛國主義教育

愛國主義作為社會主義核心價值觀的重要組成部分，形成于中華五千年的歷史發(fā)展過程中，是中華民族寶貴的文化財富和精神財富。

高校，作為社會中最具影響力、最活躍、最敏感的公共場所，其穩(wěn)定狀況一直牽動著社會各方的高度關注。愛國主義教育，作為高校維穩(wěn)工作的重要內容之一，尤為顯得不可忽視。新時期，受諸多因素的影響，高校學生的愛國言行中時常表現(xiàn)出一些非理性的傾向：思想上激進、語言上激烈、行為上激動，不利于平安校園的建設，因而在大學生愛國主義教育中增加理性引導這一工作顯得頗為重要。

一、大掌生愛國不穩(wěn)定行為的影響因素

（一）主觀層面因素

多數(shù)的大學生處于19-24歲的年齡階段，從心理學上看屬于青春期到成年早期的過渡階段，是其身心發(fā)展的高峰時期，自我意識顯著增強。作為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們思想活躍、血氣方剛，對社會充滿了好奇與探索的欲望，對國家的發(fā)展抱有極大的熱情，是一支富有創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力的隊伍。但同時，大學生本身的因素也會導致、甚至加重一些不穩(wěn)定的愛國行為。如思想上不成熟、常以自我為中心、缺乏理性和大局意識，遇事易沖動：且由于其生活的環(huán)境以及接觸的大都是以學校為主，所以接觸社會較少，看待問題不夠全面深入且比較單一，極易受人煽動、影響，從眾心理較強，進而會做出一些不理智、不穩(wěn)定的愛國行為。

此外，由于受到西方文化的沖擊，一些大學生在愛國的意識層面存在著誤區(qū)。不少的調查報告顯示，在談及“愛國”話題時，有些大學生對“愛國主義”的精神內核缺乏理性科學的認識，而這種扭曲的認識觀就造成部分大學生在愛國行為中表現(xiàn)出了不穩(wěn)定特征。

（二）客觀層面因素

1.社會方面

我國正處于社會主義發(fā)展的初級階段，社會制度、國家法律正逐步走向正規(guī)化、全面化，在一些領域上與歐美發(fā)達國家相比還存在著一定的差距。另一方面，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，各國聯(lián)系日益緊密，國與國之間的合作日趨頻繁，我國在經(jīng)濟、科技等領域取得了長足的發(fā)展，在國際社會中的地位也有了明顯的提升。中國的崛起引起了一些國家的恐慌，“中國威脅論”沉渣泛起。為遏制中國的發(fā)展，美、日等國從各方面排擠、打壓中國，有時甚至激發(fā)一些至今沒有解決的固有矛盾，使一些熱點問題持續(xù)摩擦升溫，較為典型的有釣魚島爭端、黃巖島爭端等。這些事件激發(fā)了國內大學生的強烈憤慨，加之網(wǎng)絡信息的高速發(fā)展，一些不法分子利用這些負面事件，煽動情緒，營造氣氛，對大學生產(chǎn)生了不良影響，使得大學生價值觀念、思維方式和行為方式發(fā)生劇烈的變化，導致他們愛國主義情懷中的非理性情感膨脹，從而做出一些不穩(wěn)定的愛國行為。

2.學校方面

近些年來，大學生參與與愛國有關的群體性事件的人數(shù)呈上升趨勢，表達方式卻顯現(xiàn)出不理性、沖動性等特征，無疑給高校以維穩(wěn)為前提的愛國主義教育工作敲響了警鐘。但從另一方面也暴露出了目前高校對維穩(wěn)工作的重視不夠、對愛國主義教育的意義認識不足、愛國主義教育機制仍有待于進一步完善等問題。對于社會上出現(xiàn)的熱點問題、焦點問題和對學生感興趣的政治話題、社會話題，有些高校沒有予以學生以正確、正面的引導，處理方式欠妥當，忽視了對學生科學思想的樹立與健康心態(tài)的培養(yǎng)，愛國主義教育脫離社會實際。

二、維穩(wěn)視角下大學生愛國主義教育的必要性和迫切性

中共中央在《愛國主義教育實施綱要》中指出：“愛國主義教育是全民族教育，但重點是廣大青少年。大學生是未來祖國建設的棟梁，他們的思想道德素質如何，直接關系到國家民族的興衰和社會主義現(xiàn)代化建設的成敗。”在新時期維穩(wěn)視角下，及時了解高校大學生愛國主義思想的新動態(tài)、新變化，進行積極有效的愛國主義教育，意義十分重大。

（一）新時期社會發(fā)展的需求

改革開放以來，我國取得了巨大的成就，在各個領域均有所突破。但國際環(huán)境的復雜多變，我國在加入世貿后獲得喜人發(fā)展的同時也面對了不少的挑戰(zhàn)。新時期，社會正處于轉型期，由此帶來的一系列問題與高校內部問題相互交織、相互影響。倡導維穩(wěn)視角下的愛國主義教育，強化對大學生理性愛國主義的教育，有利于維護高校內部穩(wěn)定，有利于增強大學生的民族自豪感和對祖國的依附感。這種強烈的愛國情懷可以轉變?yōu)橐环N促進社會發(fā)展與前進的強勁動力，成為國家繁榮可持續(xù)發(fā)展的保障。

（二）和諧校園建設與學生成長成才的需要

學校的和諧校園建設主要表現(xiàn)為民主的辦學理念得到貫徹落實，學校的公平正義得到維護，師生之間能夠誠實守信、平等互助、融洽相處，校園秩序平穩(wěn)有序，學校各方關系得到全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展。而目前，由于市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來的負面影響，社會上極端的個人主義、拜金主義、享樂主義思潮盛行，對大學生的思想造成了巨大的沖擊，使得其變得以自我為中心、虛偽，嚴重影響到了正常的同學關系、師生關系，擾亂了校園的正常秩序。若任其發(fā)展，將會在很大程度上影響和諧校園的建設和學生個人的發(fā)展。

愛國主義要求人們把個人利益與國家利益結合起來，自覺把自己的命運和國家前途結合在一起，進而增強學生的集體主義意識，自覺樹立正確的科學的價值觀、世界觀和人生觀。對當下高校中的大學生進行愛國主義教育有利于糾正其觀念，用愛國主義精神武裝其思想，進而發(fā)展健康、良好的人際關系，營造良好的校園氛圍。因此，提倡維穩(wěn)視角下的愛國主義教育不僅是構建和諧校園的必要要求，也是促進學生成長成才的迫切需要。

三、維穩(wěn)視角下的高校愛國主義教育的方法與途徑探究

（一）強化課堂主渠道，夯實理論學習的基礎

充分發(fā)揮課堂“主陣地”的作用，將愛國主義教育與馬克思主義理論教育和專業(yè)教育有機地結合起來，突出社會主義核心價值觀教育，夯實學生的理論基礎知識的學習。在現(xiàn)代化課堂教學中，高校教師應改變以往中學教師對學生的“填鴨式”教學方式，更注重作為教育主體的學生的參與程度，選擇時下鮮明生動的案例和熱點、焦點問題與學生進行課堂討論，雙向交流，必要時引導學生的思考方向，力避過多的正面說教。同時還應鼓勵學生多走出課堂，充分利用“第二課堂”的長處，做到理論教學和社會實際相結合的教學。譬如，在思想政治課或形勢與政策課中，可以放手讓學生自行組隊去準備課堂內容，讓其在準備的過程中加深對社會熱點問題的了解，對我國的現(xiàn)狀有更為清醒的認識。這樣在提高學生獨立思考、分析問題能力的同時，促使其關心、了解社會最新動態(tài)，通過課堂使愛國主義教育滲透在學生的生活中。

（二）開展校園文化活動，營造愛國主義氛圍

積極開展豐富的校園文化活動，全力營造愛國主義氛圍。在這個過程中，應注意兩方面的工作：學校的適時引導和學生自主性的發(fā)揮。高校在建設過程中應注意教室文化、宿舍文化、操場文化、食堂文化的布置，如在教室里、圖書館中張貼一些愛國人士的名言小故事，在校園內安放一些愛國人士的塑像等。再者，通過校園文化活動進行愛國主義教育，以團支部、社團組織為依托，以一些傳統(tǒng)節(jié)日、時事熱點為契機，借助文藝表演、演講比賽、知識競賽、參觀革命圣地和紀念館等活動形式，全力營造愛國主義教育氛圍，激發(fā)學生的愛國熱情，引導他們正確地表達愛國情懷。如最近在高校逐漸興盛的漢服社團，他們在一些傳統(tǒng)節(jié)日里舉辦一些具有民族特色的活動，如成人禮、漢服表演等，讓更多的大學生了解中國傳統(tǒng)文化，增強民族自信心、自尊心和自豪感。此外，班級內部還可定期請一些老革命家、著名學者開展一些以愛國主義教育為主題的報告會和講座，從各方面入手，潛移默化地強化大學生的愛國意識。

（三）加強社會實踐，踐行愛國理念

大學生由于接觸的人員也較為單一，生活經(jīng)歷也較為單一，所以在遇到一些重大事件時往往缺乏分辨是非的能力。可讓學生在暑期期間參加“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動，多宣傳、多鼓動，讓大學生有機會零距離接觸社會，理論聯(lián)系實際，通過這些活動讓其對社會有清晰的認識，增強其心理承受能力，加強其社會責任感。例如有些高校在暑期開展一些中華經(jīng)典書目進社區(qū)活動，借助文藝表演、朗誦等形式將中華經(jīng)典進行另樣演繹，與更多的人一起切實體會博大精深的中華文化：充分利用當?shù)丶t色基地教育資源，真實體驗老一輩革命家強烈的愛國之情。

此外，高校在遇到學生愛國游行申請時，也不應該一味地打壓，而應在維護高校穩(wěn)定的前提下，采取一些有效措施讓大學生的愛國情懷得以抒發(fā)，讓他們的愛國情感內化于心、外化于行，讓他們的愛國行為激于義、止于理。