淺析初中英語學習中的漢語負遷移現象及對策

吳梅芳

【摘要】漢語對英語學習的影響是雙向的，積極與消極共存。漢語的負遷移問題得到師生的普遍關注，是我們英語教學實踐研究的重要內容之一。本文從語音、詞匯、語法入手，通過分析中學生在英語學習中的典型錯誤，促進師生的深層思考，從而在英語的教與學上，有的放矢，弱化漢語的負遷移作用，提高英語學習成效。

【關鍵詞】初中英語 漢語負遷移 現象 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0094-01

引言

奧蘇伯爾的認知結構遷移理論認為，有意義的學習中一定有遷移。學習遷移按其性質可分為正遷移（positive transfer）和負遷移（negative transfer）。正遷移促進學習而負遷移則干擾學習。漢語對中學生英語學習的影響十分明顯，需要師生揚長避短，消除漢語的負作用。筆者就這個話題，談談個人的拙見，就教于同行。

一、漢語負遷移現象

1.語音方面

漢語和英語分屬不同的語言體系，既有共性，又有差異性。在學習英語音標時，由于漢語拼音及漢語思維模式的干擾，學生們會忽略或忽視英語發音的不同，產生一些錯誤。主要錯誤有：①在詞尾的發音中不知不覺加上/？藜/。如：將big /big/發成/big？藜/， look/luk/發成/luk？藜/。因為英語的送氣不如漢語強烈。②雙元音發音不到位。因為漢語發音不強調口型的滑動。③由于漢語沒有長元音，且音節長度基本相同，學生發長元音時，發音長度不足，有點類似短元音。④漢語有音節，但沒有重音。學生在英語發音中，抓不到重音的位置，讀起句子來大多是一個調，沒有輕重之分。

2.詞匯方面

學生們習慣于借助漢語詞匯來理解英語詞匯，將二者等同，導致英語詞匯搭配不當和詞性誤用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 應改為read，漢語的“看”在英語中有多種表達，有look/see/watch/read，這些詞后面所跟的對象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much應改為 large，學生把population視作漢語中的“人”，因此用many或much來修飾population. Population 在英語中是一個整體概念。）

③I by bike to school every day.（by bike應改為ride a bike。學生把介詞短語by bike誤當做動詞短語。）

3.語法方面

在英語語法學習過程中，受漢語思維模式和語言表達習慣的影響，學生們易犯“生搬硬套”、“望文生義”的錯誤，漢式英語（chinglish）現象突出，尤其在語序、英語三大原則、被動語態三個方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜歡看電視。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家鄉發生巨大變化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他發生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原則，are改為is）

⑤If it wont rain， we will visit the Great Wall.

（違背英語語法中的主將從現原則，改為doesnt rain）

⑥如果你想讓本人明白你的意思，你應該說的清楚。

錯誤：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正確：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一個兒子，名叫湯姆。

錯誤：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正確：He has a son named Tom.（過去分詞與Tom一起充當后置定語）

4.文化方面

由于英、漢兩種語言和文化的差異性，而導致交流中理解的分歧，隨處可見。例如：中國的綠茶等同于英語的green tea，但紅茶用英語表達是black tea而不是red tea。在日常交流中，國人總喜歡問對方的去向、年齡或收入等問題來套近乎，增加彼此之間的親密感，而外國人認為這些問題涉及個人隱私，對此很反感。狗在中國文化中常帶有貶義的色彩，如走狗、喪家之犬，而在英語文化中多含褒義。因此，當老外對你說Youre a lucky dog時，你的心情應該是愉悅而不是郁悶的。

二、對策

在多年的英語教學實踐中，個人認為采取以下教學策略，多練習，多體會，就能夠減弱漢語語言習慣和思維模式對英語學習的影響和干擾。

1.加強英語音標教學，奠定良好基礎。

語言學習離不開聽說讀寫。聽說先行讀寫跟后。掌握正確的英語發音規則，是英語學習成功的基石。教師應該引導學生對比漢語和英語發音的異同，通過模仿、反復操練、反思糾錯來消除漢語發音的負遷移作用，有利于幫助學生克服用漢字注音的毛病。掌握正確的英語讀音規則，有利于學生學習新詞和單詞積累的鞏固，可謂是終生受益。

2.營造學習氛圍，促進學生英語思維能力的發展

由于語言學習環境的客觀限制，學生英語實踐機會不多，因而教師應該在教學中和日常學習生活里努力營造學習英語的氛圍，積極創設語言情景，采取辦英語黑板報、英語手抄報、英語廣播、英語角、英語演講、角色表演等活動方式，使學生在體驗和實踐中，英語思維意識日趨成熟。這樣，不僅能夠使枯燥的語言形象生動，更具魅力，而且能夠幫助學生克服漢語的負面影響。

3.培養學生跨文化交際能力

脫離語言文化背景的語言學習是蒼白的。新課標（2011年版）提出，根據學生的年齡特點和認知水平，逐步拓展英語文化知識內容和范圍，并且在教學中涉及的英語國家的文化知識，應該與學生的日常生活密切相關。教師可以借助多媒體等手段，通過觀看原聲電影、學唱英文歌、閱讀英文作品，引導學生了解和感受原汁原味的異國文化。既拓寬學生的視野，又消除學生對異族語言文化的片面理解，使相互間的交流更加流暢。

三、結束語

在教學過程中，教師應該幫助學生掌握正確有效的英語學習方法，引導學生對易混淆、易發生遷移的知識點進行對比分析、反復操練，加強學生對正確知識的印象，養成英語思維模式。只有正確對待漢語的影響，善加利用其正作用，抑制其負干擾，就能夠提高我們的教學成效和英語學習水平。

參考文獻：

[1]李曉惠，陳雯. 《漢語負遷移對英語寫作的影響》Sino-US English Teaching， ISSN1539-8072， USA Oct. 2006

[2]周蒨蒨.《英語學習中的漢語負遷移及克服》Oversea English ISSN1009-5039， Nov.2011

[3]《英語課程標準》（2011年版）中華人民共和國教育部制定

[4]萬朝干 《漢語對英語學習的影響與對策》 《教育新理念》2013.2