淺談高中化學新課程課堂教學的有效性

王滿

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，如何提高中學化學課堂教學的有效性，是深化新課程的必要之舉。本文從調查著手，在學生學習興趣、態度、方法等諸多方面進行了研究，并在此基礎上，找出了提升高中化學課堂教學有效性的若干策略。

【關鍵詞】新課程 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0155-02

一、問題的提出

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量及其在人才培養的實際價值。新課程改革的關鍵和最終目的是提高全體學生的全面素質，促進學生的全面發展和終身發展，而這一目的的實現又必須通過有效的課堂教學來完成。因此，提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。

二、學生學習動因的現狀分析

（一）學生對化學學科的學習興趣、學習態度及學習方法情況分析

大部分學生比較喜歡化學這一學科，學生認為化學是一門與日常生活、實際應用密切相關的學科。因此，在課堂教學中，教師應抓住學生的心理愛好，注重體現化學與社會、生活、科學技術的聯系，多列舉貼近生活的化學事例，從而激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，為實施有效教學提供前提條件。

（二）學生在課堂教學中的情況分析

在新課程下，教師最重要的是要轉變傳統的教學觀念，要從知識的傳授者轉變為學生接受知識的組織者、建構者。可以看出教師在教學過程中還是能夠比較好地把握課堂教學內容的容量和難度。但還有一些值得改進的地方。有的學生認為教師在課堂上很少了解他們的思路及傾聽他們的意見，說明教師在課堂教學中應改變以往教師與學生之間單向的教學模式，逐步建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，使師生互動的教學環節得到充分的落實為提高課堂教學的有效性提供保證。

（三）實驗教學情況分析

化學是以實驗為基礎的學科，在化學教學中應充分應用實驗這一手段，對學生進行形象、直觀的教學，同時培養學生的實驗技能以及良好的觀察能力、分析能力和思維能力，培養學生嚴謹的科學態度。學生對化學實驗的興趣比較濃厚，學生認同實驗在化學學習中的重要作用。學生通過實驗教學能夠形成化學概念，理解化學基本原理，掌握化學基礎知識和基本技能，獲得一定的實驗操作技能，發展智力，養成科學態度和形成科學方法。因此，在實際教學中，教師應進一步加強化學實驗教學，加強實驗探究，提高化學實驗教學質量，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

（四）學生完成作業情況分析

學生完成作業的情況能夠從一個側面反映該學科的學習情況。教師布置作業的情況、學生完成作業的效率及效果、學生課內外作業的質量以及學生對作業的態度和興趣。在化學學科作業和單元測驗內容的難易程度方向，有的學生認為偏難，甚至有的學生認為很難，說明教師在設計作業和試卷的時候沒有充分考慮學生的知識水平，隨意拔高，缺乏診斷作用。

三、提高課堂教學有效性的策略

（一）備課有效性策略

新課程標準是教師教學的依據，教科書是新課程標準的體現，教師在備課時應堅持以新課程標準為依據，根據學生的實際情況，創造性地使用教科書進行教學。教學組織形式的選擇與教材內容是相互協調的，應根據知識的性質特點和學生實際情況，采用恰當的教學方法。

（二）課堂教學有效性策略

1.課堂提問的教學策略

新課程標準十分強調培養學生的“問題意識”，通過對問題的提出、探究、解答過程來激發學生學習化學的興趣，培養學生的思維品質。教師在課堂中提出的問題要由表及里由淺入深，創設一個問題情境引導學生在問題中思考、總結，不僅在解決問題中學習新知識，而且學會解決問題的思維方法，提高學生自我學習的能力。也就是說，要通過課堂提問的優化設計直接或間接促進學生思維能力的發展。

2.創造學生主動參與的教學策略

學生是教學活動的主體，教學過程實際上就是學生主體參與教學的過程，沒有學生的參與，也就沒有有效的教學，更談不上課堂教學質量的改善。和諧的師生關系、寬松的課堂氛圍是激發學生積極性、體現學生主體性的重要條件。

3.提高學生科學素養的化學實驗教學策略

化學是以實驗為基礎的學科，化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。為了培養學生的創新思維能力，我們可以將課堂教學中的演示實驗變為探究性實驗，將實驗過程中的封閉性提問變為開放性課題、探究性的實驗設計等。在化學實驗教學過程中，教師可以選取生活中的化學現象作為實驗內容，將化學教學貼近生活，使學生能夠把化學知識與生活實際相聯系，不但能夠提高學生學習化學的興趣，而且能夠提高學生知識運用的能力，學以致用。通過化學實驗與生活實際的聯系，對拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，達到真正的有效教學具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范人學出版社，2002.