新時期我國大學生心理健康狀況調研與分析

【摘要】大學生心理素質是大學生綜合素質的重要內容。然而，大學生角色轉換的適應壓力、情感遇挫的疏導難題以及社會期望與現實的鴻溝導致其心理健康狀況欠佳。因此，家庭、學校及社會應形成心理干預合力推進大學生心理健康發展。作為培養高技能、高層次應用型人才的高等院校來說，應重視對大學生心理素質的了解和把握，引導其排解心理障礙，幫助提高心理健康水平，促進其全面素質提高。

【關鍵詞】大學生 心理健康狀況 調研 分析

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0191-02

大學生是祖國的未來，民族的希望，是實現“中國夢”的后備力量。然而，在我們為部分青年自強不息喜獲成果稱贊時，一些大學生的墮落、負罪則令世人嘩然。從“馬加爵事件”到“復旦學生投毒案”，大學生心理健康問題日成焦點，對該問題的思考與應對勢在必行。學生自身價值體系的不健全不成熟，現實社會的高速發展，社會需求的提高和就業形勢的嚴峻，都影響著大學生心理健康。作為促進大學生全面發展的重要途徑的大學生心理健康工作，在新時期，應及時找準問題，分析問題并解決問題。據有關調查資料顯示：目前，一定比例的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。 大學生心理問題表現為大學適應壓力、人際交往壓力、戀愛心理困惑、抑郁焦慮心理、自我認識失調和就業擇業困擾等。 構建社會主義和諧社會需要身、心、才和諧發展的社會主義建設者。 現在的大學生在很大程度上決定著未來社會的走向和發展狀況。同時，大學生的心理健康問題不僅給學校教育帶來了許多困難，給家庭造成了負擔，而且嚴重的心理問題可能誘發違法犯罪等社會問題。 因此，重視和研究大學生的心理狀態，開展大學生心理健康教育，培養健康的心理素質是高校教育的一項重要任務。

推行素質教育，以學生為本，不僅要關心學生的學業，而且要使他們心理和人格上健全發展。為了更好地了解大學生心理狀況，對有心理問題的學生進行及時地咨詢、指導，從而幫助他們全面健康的成長，我們進行了本次調查。以學校層次、性別、年級和學科為人口學變量，從我地區幾所高校抽取大學生共計3000人進行心理健康狀況調查，調查后立即隨機抽取200人進行數據分析比對，兩周后隨機抽取其中50人進行重測，檢驗其重測信度和內部一致性信度，及校效標關聯效度。通過對我地區幾所高校的3000名大學新生的心理健康狀況的調查研究發現：四年級學生的心理健康狀況顯著低于一、二、三年級學生，一年級學生心理健康狀況顯著高于后三個年級的平均水平；高職專科學校學生及獨立學院學校學生心理健康狀況較差，男生的心理健康狀況明顯好于女生，獨生子女的心理健康好于非獨生子女，應屆學生的心理健康狀況明顯好于往屆學生，城市學生的心理健康狀況明顯好于農村學生，文史科學生的心理健康狀況略低理工科學生。心理健康狀況良好人數約占調查總人數的92%，心理健康狀況應該引起關注的人數約占調查總人數的6.5%，需著重予以關切的心理健康狀況較差人群約占總調查人數的1.5%左右，其心理問題主要表現在“偏執”“抑郁”“情緒波動”“交往障礙”等幾個方面。

1.普遍存在的心理問題

高等院校學生普遍存在學習、生活、交往等各方面的不同程度的心理問題，容易產生焦慮、苦悶、茫然和失落等不良情緒。

1.1抑郁心理

很多新生，剛剛從高考壓力中解脫出來，更多的是感到如釋重負。但有部分學生在進校不久，就表現出悲觀自責等傾向，對任何事情不感興趣，對學習沒有動力。有的甚至由于沒有被錄取到自己心中理想的大學或專業而產生自責；有的還停留在應試教育階段，無法適應大學的綜合能力培養；甚至有學生無法適應大學學習方式上的主動性、探索性，學習上無所適從。因為這些而感到空虛憂郁心理。

1.2焦慮心理

學生對自己專業的就業形勢的了解，或出于家庭經濟狀況的考慮，會產生焦慮心理。新時期下的激烈競爭，使得高度認同競爭促進社會發展的大學生們，又恐懼競爭中的不確定因素，因而越發焦慮。多數學生認為心理最為焦慮的問題是“社會競爭激烈，就業前景卻屬于未知數”。

1.3自卑心理

隨著經濟的差異越來越大，部分家庭經濟條件差的學生，對自己產生錯誤的評估，處處自暴自棄，不敢主動和人打交道。他們在缺乏主動和人交往的勇氣和信心的同時，又迫切渴望得到來自朋友的理解或支持，表現出強烈自卑心理。也有部分家庭貧困的學生渴望得到旁人的認同，維護所謂的面子，掩蓋自己的家境，做出與自己現實家庭條件極為不符的行為。這種內心的極度自卑和顧慮重重會產生惡性循環，導致其不良心理越來越多。

1.4對挫折的承受能力差

忽然離開父母的呵護和老師的無微不至的關心的生活環境，面對高等相對寬松和開放的生活環境，學生要獨立面對所有矛盾和問題。高等的學習要求學生學習有主動性和靈活性，這些變化都使得習慣了被呵護的學生們在生活、學習和工作上稍有挫折，就退縮不前，甚至自暴自棄。

2.有關心理問題成因

2.1網絡發達和社會認同感的影響

魚龍混雜的發達網絡社會使得學生面臨著前所未有的心理壓力。學生自我價值體系尚不明確成熟的情況下，會被網絡上各種不良思潮影響，產生不良情緒。網絡上虛擬世界和現實世界的強烈反差，都會使得部分學生沉迷網絡，無法適應現實社會產生嚴重心理沖突。而社會認同感，產生了更為嚴重的影響。首先，長久以來的應試教育模式，和高職教育以培養高技能、高層次、應用型人才為目標的教育模式的反差；其次，高職教育起步晚，很多高職是由中專升格成立，人們普遍抱有懷疑能力，不同程度的認為其不正規或層次低。從用人單位到學生家長的這種下意識的懷疑態度，使得很多高職學生羞于對外表明自己的高職生身份，其對用人單位歧視的擔憂加劇。

2.2實際社會形勢現狀的影響

經濟的發展，社會的需求要求學生有更高的個人能力。一方面高等教育學費日益升高，給學生家庭造成了巨大經濟壓力；另一方面隨著教育體制改革，如高校擴招，我國大學生就業形勢也日益嚴峻，尤其是高職畢業生增長遠遠高于就業崗位的增加。高職學生面對經濟和就業雙重壓力，更容易產生失落感和焦慮心理。

2.3學校教育的影響

隨著高校的擴招，生源的增加，教學要求的升高，高等要解決更多問題。而起步晚，師資力量和辦學條件成了高等的硬傷，因為在實際投入中，高等只能以發展放在第一位，而沒有更多的資源投入到學術心理素質和心理健康上來。改善高職辦學條件和設施，提高教學質量，豐富校園文化，使得高等的學生能集中精力在課堂，提升自身素質，豐富自己校園生活，避免因空虛而走向頹廢。

3.解決心理問題的對策

3.1加強對教職工的心理健康教育

以培養學生綜合能力為目標的高等，保證學生的心理健康，首先要保證教育者自身的健康心理。教職工的心理問題會影響到其工作和生活，同樣也就會對學生產生影響。冷淡嚴厲、情緒不穩定的老師，是沒法培養出全方面發展的學生的。

3.2建立完善的心理健康教育體系

1）學校開設選修課，或定期開設心理健康教育講座，給學生提供系統的心理健康教育，營造關注學生心理健康的良好氛圍。通過各種心理知識競賽或其他校園文化活動，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，營造良好校園文化氛圍，促進學生中心理健康知識的普及和學生健康成長。比如開展“擇業心理分析和求職”、“正確認識性心理發展”、“新生如何適應新環境”等主題講座，引導學生正確認識自身心理發展。

2）設立心理咨詢室，并多方位提供咨詢途徑和咨詢時段，盡可能的幫助到更多的學生。心理咨詢室除了可以提供上門咨詢接待外，還可以到校園網站上設立專有郵箱，或接受信件咨詢，使更多的學生能通過各種渠道得到心理老師及時正確的指導。

3）有效發揮學生骨干的作用。成立心理協會，以協會為依托去開展系統校園活動，帶動全院學生的積極性，使其參與到塑造健康心理中來。在院系班級上設立心理委員，把心理健康教育帶到每個同學身邊去。比如通過“學習技巧交流會”、“職場人際關系訓練”、“怎樣與人融洽相處”等活動，從活動中給學生更多的心理教育和職業教育，以解決其對學習或就業的焦慮心理。

通過整個體系的建立，我們可以定期對學生心理健康狀況做一個普查，以及時發現——主動幫助的模式防患于未然。

4.結束語

大學生正處于人生發展的重要時期，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對于在校大學生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。自20世紀90年代開始，心理問題和精神疾病已經成為我國高校大學生輟學、退學、休學的第一位原因。國內近年來的許多調查結果顯示，有各種不同程度的心理問題和心理障礙的學生，大約占學生總數的25%-35%，且一直以來都呈上升趨勢。因此，加強大學生心理健康教育，培養他們良好的個性心理品質和社會適應能力就顯得尤為重要。在當下日趨激烈的競爭環境中，當代大學生肩負的責任和壓力越來越大。如何培養他們良好的個性心理品質、社會適應能力、承受挫折的能力及情緒調節能力，是新時期培養高素質應用性人才的迫切需要，也是思想政治教育和心理健康教育相互補充、相互促進的具體體現。曾經一度引起社會嘩然的藥家鑫事件，近期的復旦大學投毒事件，大學生心理健康已成為一個不容忽視的問題。高等更要從實際出發，采取有效措施，給學生更多的正確引導和教育，促進其健康發展。

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