初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的策略

王麗

【摘要】目前的初中語(yǔ)文課堂中，還是在使用傳統(tǒng)的、由教師作為教學(xué)主體的灌輸型的教學(xué)模式，這種情況不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力形成了忽視，更是與新課標(biāo)所要求的內(nèi)容不符。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，要靈活的引入和運(yùn)用建構(gòu)主義理論、多元智能理論以及任務(wù)型教學(xué)理論等，科學(xué)地對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0197-01

由于初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)方式上就具有明顯的枯燥單調(diào)、效率低下等方面的問(wèn)題，影響了初中語(yǔ)文課堂中高效性的提高。在這種情況下，在教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法的必要性和緊迫性都非常突出。

一、培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在有關(guān)條件和環(huán)境都相對(duì)較差的情況下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性低下，相當(dāng)程度上影響了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度。采取任務(wù)型的教學(xué)途徑，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性，并且由任務(wù)型的課堂學(xué)習(xí)模式，更容易使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，從而進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分的激發(fā)。而在任務(wù)型教學(xué)途徑中，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取的效率大大提高，更能夠高效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言能力被充分的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展形成深遠(yuǎn)幫助，并能夠高效提高課堂效率和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。相比之下更加符合新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所提出的要求。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性

第一，高效教學(xué)具體到初中語(yǔ)文課堂中，一方面要做到在有限的課堂資源背景下最大程度的達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)效果，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)能夠充分完成，另一方面也要配合當(dāng)今的重要語(yǔ)文考試的內(nèi)容，對(duì)于高考所涉及的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分教學(xué)。同時(shí)，高效教學(xué)更要做到使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到明顯上升，在生活實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用。

第二，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)模式要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在教學(xué)中的工作由之前的灌輸、傳播知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這種教學(xué)模式重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，避免了在傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重考試能力，不關(guān)注知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。

第三，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思路，所傳輸?shù)膬?nèi)容不應(yīng)該單純只是已知的教科書(shū)上的結(jié)論，而應(yīng)該是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的思考過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分思考和認(rèn)識(shí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠做到切實(shí)的掌握，進(jìn)而完成學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的整個(gè)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。

第四，在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的擅長(zhǎng)點(diǎn)充分挖掘，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生所擁有的擅長(zhǎng)的智力部分進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，找到最為適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思路的教學(xué)模式不僅能從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，更適合初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的特殊現(xiàn)狀。

三、重視情感教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系

對(duì)于初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行總體觀察可以發(fā)現(xiàn)，與教師水平和理念、教學(xué)環(huán)境等方面的客觀原因相比，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性也明顯影響著高效教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能夠帶動(dòng)其在課堂上的參與度，從而使得教學(xué)效率也能得以提高；相反來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，就會(huì)使得在課堂上的參與度降低，進(jìn)一步使得教學(xué)效率也相應(yīng)的降低。而提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)途徑、調(diào)整教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加具有趣味性從而吸引學(xué)生提高興趣以外，使用情感教學(xué)的方式也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的高效途徑之一。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的訪談和觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一門(mén)科目的科任教師的感情會(huì)對(duì)學(xué)生此門(mén)科目的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要重視情感教學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行了解和把握，與學(xué)生建立起深厚的師生感情，以教師的個(gè)人情感魅力影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生感受到被重視，在情感方面增加對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

四、建構(gòu)多元化的評(píng)價(jià)體系

形成初中語(yǔ)文課堂高效性較差的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)方式單一。促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式向多樣化發(fā)展，對(duì)于評(píng)價(jià)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變也十分必要。目前在的初中語(yǔ)文課堂上，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法還只停留在傳統(tǒng)的、測(cè)試的方法上，評(píng)價(jià)的角度單一，評(píng)價(jià)所側(cè)重的內(nèi)容也并不契合新課標(biāo)所提出的提高實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，只對(duì)于學(xué)生簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)、書(shū)面方面進(jìn)行考察，實(shí)際上所評(píng)價(jià)的是學(xué)生應(yīng)對(duì)測(cè)試的能力，而不是實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用方面的能力。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整主要以評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目的著手，增設(shè)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察。而在考察形式上，也要避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中只注重短期成績(jī)，忽視長(zhǎng)期效果的錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的長(zhǎng)期的能力與成績(jī)方面的變化。而在評(píng)價(jià)中，對(duì)于評(píng)價(jià)的層次和主體也要實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，增設(shè)對(duì)于學(xué)習(xí)方式方法、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具系統(tǒng)性。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施高效教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以教學(xué)準(zhǔn)備策略為前提，以體驗(yàn)與反思教學(xué)實(shí)施策略為關(guān)鍵、以多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)策略為保證。實(shí)驗(yàn)表示，在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用高效教學(xué)策略，能夠明顯提高課堂效率，使學(xué)生在課堂上的參與度提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠做到靈活的掌握和運(yùn)用，教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起到長(zhǎng)期的有利影響。教師應(yīng)當(dāng)采取任務(wù)型教學(xué)途徑，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視情感因素以及在教學(xué)評(píng)價(jià)方面實(shí)施多樣化，來(lái)提高課堂教學(xué)的高效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)策略。

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