理科思維（視角）下對待文科作業問題分析

摘 要：有些人邏輯能力、分析能力突出，而有些人在表現力、觀察能力上突出，由此衍生了兩種思維模式：“理科式”的思維與“文科式”的思維。文科生感性，想象力豐富，做事靈活;相反理科生理性，邏輯性明顯較強，做事嚴謹。本文以大學的光電學院（理科生）本科生的語文期末作業為研究對象，探討從提筆構思到內容編排上是如何以“理科式”的思維方式來完成文科作業。

關鍵詞：思維;理科;文科;理性;感性

本文作者是一名文科專業的研究生，有幸能在讀研期間幫助老師整理和批改大量理科生的公文類語文作業，發現歸納出的問題不占少數。作者將以公文類的通知、總結、調查報告和求職信四種類型為研究材料，在478份作業中，調查報告類作業，統計并抽取兩份相似的作業做具體分析，學習總結的作業抽取出三種相似類型做分析，通知類作業全部以一種類型為主，求職信的作業抽取出兩種類型做分析，具體如下：

一、“理思維”之：提筆構思

以通知為主要參考材料，（通知的要求：寫一份關于開展某學校將要舉行的演講比賽的通知。首先，拿到這個題目，文科生的想法：天馬行空，揮灑自如，考慮在選題上如何更加新穎，內容如何更加充實，篇幅如何更加飽滿，如何在結尾處做到畫龍點睛，既然針對某學校，那么學校自身的影響力如何？規模如何？學校演講比賽參與的領導有誰？舉行的地點、時間、重要事項以及舉行時出現的特殊情況該如何解決？這些都來源于文科生的發散思維，往往這樣寫出來的文章給人的第一印象是好的，有往下讀的沖動，不至于感到乏味不堪。不好的是，讓人感覺文字冗長，內容繁雜。

其次，理科生的想法，馬上思考什么是公文？公文的基本格式是什么？如何在最短的時間用最簡潔、最快速的方法找到最佳答案？他們會采取高效的思維方式，把握一個問題最本質的方面。理科生大多數不會在意如何在文章中運用最精煉的文字，也不會多浪費一分一秒來添油加醋。他們所謂的構思，不過是找到關鍵點之后的事情也就是水到渠成的了，按照步驟來填寫，完事交卷，絕不墨跡，既然是寫演講比賽，按照通知的基本格式標題、正文、落款，而正文內容可以一筆概括的就絕不多筆擴充，直接省略或詳情見于現場公告，真是“夠簡練”。理科生的這種構思方式卻總能更加迅速的抓住事物的本質，容易把任何事物都用條條框框的語句表達出來，直觀明了，開門見山。

二、“理思維”之：內容編排

（一）行文結構單一

調查報告（寫一份關于大學生在雙休日中，他們（她們）對于自己的時間是如何安排的）。那么，在書寫像調查報告這類的公文時，正文部分的材料豐富而且內容復雜，學生可以根據材料的不同性質，將它們梳理成幾種類型，每一種類型的材料集中在一起進行表達，形成一個層次，每個層次之前加上小標題或者序號。

一周的學習總結：文科生會在大的框架下形成一條條小的框架，之后又不斷往里面填充實物，成型之后在進行修飾。正文的主體部分可以按照時間順序分別對每個階段的成績、做法、經驗、體會進行敘述，讓閱讀者清楚事物發展的整個過程。那么，理科生碰到這種題目會一股腦的直奔結論上去，突出主旨，這樣的好處是閱讀者一開始就能知道你整篇文章的中心思想，不用煞費苦心的整篇閱讀。那么，通過批改作業，有一種非常不好的現象，理科生總會有一種想法，總結無非就是長篇大論的如同日記一般的將自己這一周的學習情況如實的流水賬般的描述出來就完成任務，這是一種日記形式的結構行為。另外一種類型則是只介紹自己的不足之處，徹底的放大給閱讀者看，而自己好的一面卻從不提及，這樣一種思維模式在理科生的世界里叫做程序分類模式，他們會主動的將一些負面的東西放在主要位置，希望首先得到正解決方案。正因如此，才會導致他們忽略了其他次重點。還有一種類型，雖然介紹了基本情況，經驗教訓，但理科生即使劃分了內容結構，也是小范圍的梳理，在全文上并不會顯得有多明顯，也只是冰山一角。理科生的思維方式在學習總結的行文結構構建上使得他們養成這種急于求成，疏忽細節以及盡快求得結果的種種問題，值得反思。

公文通知，理科生在行文結構上從標題到結尾，連標點符號都不去改動，更別說通知事項內容了。在通知的正文中，理科生是這么思考的：既然寫通知，基本格式書寫好了，緣由中有關背景、目的等，交代通知的事項內容都可以以一個略字或者附某某表格來進行省略。在公文結構行文這一點上，理科生跟文科生還是沒什么區別。

（二）文筆書寫缺乏營養，生搬硬套無亮點

求職信中，說到文筆，文科生在文筆上確實要比理科生略勝一籌，理科生注重的是書寫的章法，而文科生雖然也有規則成分在其中，但更多的是強調內容所呈現的充實感，像古人們常說的：肚子有墨水。這就像你構造一座房子，打地基固然重要，但是在基本規則穩固之后，其房子的設計，裝修材料等等問題就接踵而來，這就需要平時大量的對信息與素材的積累，那么，對文科思維來說，是捏來小事，而對于理科思維，根據主規則進行邏輯推力是其本質屬性。所以，在書寫上，理科生主要根據主旨并由此一步步推理出從句的內容，而修飾的部分往往到最后才發現死在了半路上。像我所列舉的作業中，都是比較客觀的泛指自己的各個長處優點，而這里是去公司求職，就應當著重說明自身的長處對公司會帶來何等影響與益處，這才是重中之重。而其他的優點則是無關緊要。

如今，不管是看待理科生還是文科生的思維差異問題上，其利其弊都是相對而言，沒有最好也沒有最差，最合適的方式，乃巧妙結合，互相借鑒，而不是把一方作為另一方的附庸。

參考文獻：

[1]胡選萍.學生文、理科思維影響因素探析[J].出國與就業（就業版），2011（16）.