高校體育教學(xué)改革研究

摘 要：高校體育教學(xué)近年來是我國重點的發(fā)展項目，高校體育教學(xué)的效果不僅僅關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)，更關(guān)系到我國整體體育教學(xué)的改革方向。隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，國家和人民對高校體育教育提出了更高的要求，大學(xué)體育作為學(xué)生在校期間進行體育學(xué)習(xí)的最后一站，其使命不但是階段性地解決學(xué)生的健康問題，更重要的是為學(xué)生體育意識、體育能力及未來體育生活化的合理構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校體育;教學(xué)效果;教學(xué)改革;教育體制

從我國整體的發(fā)展來看，近20年來我國大學(xué)生的體質(zhì)持續(xù)下降，身體健康狀況日下，這就表明學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)狀況應(yīng)該受到黨、政府和高校的高度重視。縱觀高校體育教學(xué)的改革，雖有一些成果，但也呈現(xiàn)出一些矛盾與不足。所以未來高校體育教學(xué)主要就是對現(xiàn)有體育教學(xué)方法進行改革，打破傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，大膽實行開放式、探究式等教學(xué)方法。

一、改革的必要性

高校體育教學(xué)改革是未來中國高校體育教學(xué)必經(jīng)之路。當(dāng)前的體育教學(xué)存在種種弊端，已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)今社會的人才需求。在當(dāng)今體育教學(xué)下，學(xué)生不能享受真正的改革成果，同時也不能適應(yīng)社會發(fā)展要求。時代的不斷進步和發(fā)展，要求當(dāng)今高校體育教學(xué)進行適應(yīng)的改革。

二、當(dāng)前高校教育改革存在的問題

（一）改革過的教學(xué)內(nèi)容仍限于體育技能的傳習(xí)，缺乏全面系統(tǒng)的理論研究

高校的體育教學(xué)改革是一個動態(tài)發(fā)展的過程，未來普通高校體育教學(xué)思想將確立以健康教育為主和以創(chuàng)新教育為核心的日趨多樣化體系等。中國現(xiàn)有的教學(xué)改革，雖然已經(jīng)脫離了原來的老套的教學(xué)模式和授課模式，但是目前的改革仍然缺乏創(chuàng)新和結(jié)合。改革后的教學(xué)模式和內(nèi)容仍然是以體育教學(xué)為主，忽視其他課程的教學(xué)。同時整個體育學(xué)教學(xué)的模式仍然缺乏全面系統(tǒng)的理論研究。當(dāng)前的高校體育教育缺乏創(chuàng)新和研究。

（二）社會和學(xué)生仍然對競技運動存在誤解

高校體育教育改革必然要推行新的課程標準。課程標準試驗推行之初，競技運動在體育教學(xué)中受到強烈的排斥，認為學(xué)生體質(zhì)與健康狀況下降的禍根在于運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)有“將競技運動徹底趕出學(xué)?！?、“競技體育與學(xué)校體育必須分道揚鑣”的偏激理論。這些年對競技體育的內(nèi)容進行了淡化、軟化等一系列措施，學(xué)生的體質(zhì)與健康下降趨勢的情況依然沒有改變，反而更加明顯。造成一部分大學(xué)生不能獲得與其天賦相適應(yīng)的運動成就，反而使學(xué)生體育、群眾體育的活動手段變得單調(diào)枯操，難以吸引學(xué)生參加。

（三）高校體育教學(xué)改革課程建設(shè)的不足

體育教學(xué)課程建設(shè)是高校體育教學(xué)改革活動的最主要依據(jù)。但是從中國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展過程來看，目前的高校體育教學(xué)仍然有很大一部分體育教師在指導(dǎo)思想上忽視體育理論教學(xué)對終身體育所具有的戰(zhàn)略意義，讓學(xué)生掌握了運動技能，就完成了教學(xué)任務(wù)。忽視理論教學(xué)的結(jié)果是造成學(xué)生對體育課認識不足，知識面狹窄、缺乏理論指導(dǎo)實踐的基本能力。同時更缺乏體育課程與隱性課程的內(nèi)涵與外延的正確理解。

三、解決改革中的措施分析

（一）以教改目標為導(dǎo)向，強化理論實踐探索和理論研究

所謂有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。針對當(dāng)前學(xué)生面臨的健康危機，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于體育技能的傳習(xí)。要客觀分析高校體育教學(xué)改革目標與實踐的差距，以改革目標為導(dǎo)向，不斷對有效教學(xué)內(nèi)容的理論與實踐進行系統(tǒng)探索，最終實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐對教改目標的完美支撐。同時要創(chuàng)新發(fā)展新的體育教學(xué)模式和實踐模式，增加理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的有效銜接。以教學(xué)改革為目標，強化理論實踐探索和理論研究，為體育改革的后續(xù)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)和發(fā)展方向。

（二）正確看待體育中的競技運動，增加學(xué)生和社會對體育競技的理解

正如理論所述，運動技術(shù)、技能是現(xiàn)代體育的構(gòu)成核心?，F(xiàn)代體育的運動技術(shù)、技能體系是無數(shù)前人大量經(jīng)驗、認識而后沉淀下來的，是代表不同的歷史階段人類最大限度發(fā)掘人體潛能或發(fā)揮最高個體或集體運動效能的操作性知識或方法結(jié)晶。通過對運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知能力得到開發(fā)?，F(xiàn)在的體育教學(xué)最大的障礙就是社會輿論障礙。學(xué)校對體育教學(xué)的宣傳不到位，社會對對競技運動存在誤解和誤區(qū)，使得當(dāng)代高校體育教學(xué)在輿論上受到阻礙。同時要加強對學(xué)生和社會體育競技運動的認識和理解。只有這樣，高校體育教學(xué)改革才能在理論和輿論上順利進行。

（三）以教改目標為導(dǎo)向，探索課程改革和課程建設(shè)的新模式

科學(xué)的課程建設(shè)對于體育教學(xué)的改革十分重要。大學(xué)課程的建設(shè)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟。從當(dāng)前的實際情況來看，建議各校結(jié)合自身條件，在“以人為本”思想指導(dǎo)下，以教改目標為導(dǎo)向，加強高校體育教學(xué)的課程建設(shè)和課程創(chuàng)新，追求可持續(xù)健康的課程教育，切忌出現(xiàn)脫離實際的課程教學(xué)。同時要加強教師對課程的理解和課程創(chuàng)新，使課程建設(shè)真正實現(xiàn)全員參與。同時還要改變教師對課程的忽略，增加體育教學(xué)的教師對課程的重視程度。只有按照這樣的發(fā)展模式，才能實現(xiàn)課改的真正目標。

四、結(jié)束語

高等體育教學(xué)的改革不僅僅關(guān)系到未來體育事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到未來整個大學(xué)教育的改革方向。未來大學(xué)體育教學(xué)會更加的體制化、規(guī)律化、合理化、科學(xué)化，未來的體育教學(xué)會更加適應(yīng)社會的發(fā)展要求。但是從整體來說，體育教學(xué)改革是一個需立足實踐、放眼未來的科學(xué)化探索、積淀及提升、完善而仍任重道遠的征程。只有改革的方向科學(xué)正確，未來的大學(xué)體育教學(xué)才能更加適合社會的發(fā)展。

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