小學語文拓展閱讀教學探究

摘 要：通過閱讀人可以獲得更多的知識，更深入的了解社會，尤其當下信息時代，信息量大幅增加，一個人的閱讀能力更顯重要。那么如何更好的培養學生的閱讀能力，也就成為了小學語文教育的一個重點，拓展閱讀作為培提升學生閱讀能力的有效方法之一，在小學語文閱讀教學中被廣泛應用。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀教學;策略

在現在這個信息高度發達的社會，一個不喜歡閱讀的人，往往是一個知識面狹窄、文化素養低的人，學生也不例外。在小學語文教學中，學生如果對閱讀沒有興趣，就不能具備一定的語文素養，不利于日后的發展。與此同時，我們也必須看到，語文教材中的閱讀材料十分有限，無法滿足學生的實際需要。面對這一情況，語文教師應在教學過程中適當進行拓展閱讀，將學生的思維引向課外，通過大量的閱讀拓展視野、豐富積累、陶冶情操，提高學生的綜合素質水平。

一、小學語文拓展閱讀教學的概念

拓展閱讀教學是一個新的教學理念模式，是在傳統教學的基礎下融入的教學方法，將學生當作課堂上的主體，通過圍繞教材的中心講解知識，從多方面對學生進行興趣引導教學，鼓舞學生去主動進行課外的閱讀訓練，并且將閱讀到的知識運用到平時的知識學習中。

二、實施拓展閱讀教學的作用

（一）有利于提高語文課堂的效率

現在社會中對學生的要求非常的高，現有的教材改革已經跟不上時代的發展必須在改革的前提下加深課外知識的培養才能為祖國培養更多的高智商、高素質的高人才。拓展閱讀就是適應社會發展的一種教育變革，這樣不僅能提升學生學習的整體知識量，還能加深學生對閱讀教材的全面了解。新課標中關于拓展閱讀進行了重點改革，特別是很多的中小學語文新課標在最后部分都有建議拓展閱讀的目錄，但是實踐教學的過程中完全忽略了這一教材改革的重點，使得改革取得的成果不是很理想。

這樣的現象有一部分原因在教師本身上，教師為了能在課堂時間灌輸更多的知識到學生的腦容量中，就忽略了閱讀，很多老師甚至占用學生的閱讀時間進行課程教學，剝奪了學生的自我思考思維，長久以往很容易讓學生只學會了死記硬背老師教導的知識，甚至產生反逆心理。閱讀本身是一種陶冶身心的活動，孩子們能夠通過閱讀自己喜歡的文章調節自己的情緒。可以說在整個小學語文教學中閱讀是能夠在一定程度上提升教學效率的，且能很直接的反映出來。

（二）有利于提高學生的學習效率

目前，很多高級教師出現的問題，最重要的依然是教學質量問題，因為好的教學方法對于學生未來的發展有著積極向上的作用。想要提升教學質量就是在有限的課堂時間提升學生的學習效率。現在教育研究中表明，只有將學生當作課堂上的主體才能真正的提升教學工作者的教學效率。實施拓展閱讀能很好的解決這一問題。閱讀的目的就是讓學生在完成教導知識的理解的同時，也能加強自己自身的知識儲備。在學習中閱讀才是基礎，也是語文教學中最重要的環節，能夠對學生的學習效率有所提升。

（三）有利于情感完善與審美培養

現在很多教學都注重人文教學，這樣能讓學生自主的進行學習也能讓學生主動的思考問題。古人說：“三歲看到老。”可見，孩童時期的培養對其未來的發展方向有著非常重要的影響。閱讀不僅能培養小孩的情感智商，也對其審美觀有著正確的方向的指引。在教學過程中，教師能夠通過拓展閱讀教學模式下，和學生進行互動，在進行知識教導的同時也能將其情感方面進行積極的引導。

三、小學語文拓展閱讀教學策略

（一）營造良好的閱讀環境，激發閱讀興趣

教師應善于閱讀教學情境的創設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。 例如：在《二泉映月》的閱讀教學中，教師可在播放《二泉映月》這個經典樂曲的過程中，用生動的語言和繪聲繪色的描述，講述一下瞎子阿炳及其創作《二泉映月》的故事，讓學生感受此曲的由來，體會瞎子阿炳用自己的琴聲向世人訴說的內心情感。此時，學生也會置身在阿炳的故事之中，產生一定的情感基調。這樣的教學方式，教師既概括了文章的主要內容，又很自然地為學生營造了良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，促使其產生情感共鳴，從而提高其閱讀積極性，在強烈的情感氛圍中體會閱讀的精彩。

（二）擴大閱讀范圍，提升綜合素養

英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”可見，不同的書籍能夠產生不同的價值，從而使人獲得全面發展。作為拓展學生知識面的主渠道，語文閱讀教學同樣也要向課外延伸，以多樣化的材料吸引學生，讓學生全面提高綜合素養。比如，鼓勵學生到圖書館、報館、書店等文化中心進行自主閱讀，內容既可是語文方面，又可以是數學、歷史、地理等方面，既可以是小說、雜志，又可以是科學技術，只要是有利于學生身心健康、自我發展的，就可以廣泛涉獵。而一旦遇到較艱澀、較難懂的內容時，學生可視情況而定，仔細讀、反復讀，進而真正理解其中的知識和所傳達的思想。久而久之，學生一定能夠從中受益良多，并在潛移默化中提升綜合素養。

（三）開拓閱讀交流平臺，增加閱讀數量

為學生創造更多的閱讀交流機會，引導學生多讀書、讀好書，并鼓勵其彼此之間多交流心得體會，養成良好的閱讀習慣。教師可以定期組織學生開展讀書交流活動，并可以將閱讀內容變成話劇、小品等形式進行表演，讓學生能夠在平等和諧的氛圍中自主交流。

參考文獻：

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[2]王燕.淺談如何為學生營造良好的閱讀氛圍[J].中華少年，2012（14）.