“體驗式”教學法在小學思想品德與生活課堂教學中的應用

摘 要：“體驗式”教學法是指通過自身實踐來認識周圍事物的方法，將其引入到小學思想品德與生活課堂之中，往往可以起到更好的教學效果，體驗式教學有利于學生深入理解知識，發(fā)展情感與能力。教師通過多種情境教學，讓學生在這一過程中獲得體驗和感知。

關鍵詞：小學品德與生活課堂;“體驗式”教學法;應用

蘇霍姆林斯基說過“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”《品德與社會》課標中也指出品德課學習應“注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗，感悟社會，獲得對世界的真實感受。因此，“體驗式”教學法在小學品德與生活課堂中大有可為。在小學品德與生活課堂中，教師主要通過創(chuàng)設情境、提出問題、開展活動、參與實踐、多元評價等有效策略，引導學生通過“體驗”實現(xiàn)自身情感、知識、經驗與能力的發(fā)展。

一、體驗式教學的概念

所謂的體驗式教學就是在教學課堂上，教師根據(jù)教材內容和課堂目標來設置一個教學場景，讓學生積極的參與到其中，通過學生的切身體驗來完成教學知識的傳達、情感的激發(fā)隨著當前教育體制改革的不斷深入，體驗式教學己經得到了廣大師生的認可和喜愛，它自身所具有的優(yōu)勢可以顯著的提高課堂教學效率和質量小學品德和生活教學相對于其他學科來說，更具有教育意義，因為這一時期的學生正處于感性認知的階段，學生情感的提升、知識的積累以及經驗的豐富都需要切身的“經歷”，這樣留下的印象刁一會更深刻，對未來發(fā)展成長起著重要的作用，而這種體驗式的教學正式基于這種目的出發(fā)，因此，它在小學品德和生活課堂教學上的應用是具有重要的作用和意義的，應用價值很高。

二、體驗式教學的具體應用策略

（一）情境式體驗教學

體驗式教學在的情景就是教師在課堂教學過程中所創(chuàng)設的情感氛圍小學學生對于生活中的很多事物接觸的并不多，生話經驗還很欠缺，對于事物的認知基本上是通過直觀的“看”來完成的，因此，對于教師來說，就要把握學生的這一特點，結合學生的實際，盡可能的從學生的身邊選取情境素材，積極引導學生參與到情境中。例如在小學品德與生活課堂中的《秋天在哪里》課程的教學中，教師可以利用多媒體設備為小學生播放關于秋天的畫面和圖片，將家鄉(xiāng)的秋天風光向小學生展示，讓他們在創(chuàng)設的秋天情境中感受秋天的美好，并借助《找秋天》這首歌曲，讓學生在圖畫與歌唱當中認識到秋天的面貌，抓住秋天的特征，從而感受到秋天的自然之美。

（二）問題體驗式

學習的過程是一個不斷的解決問題的過程，是對未知生活的體驗和探索，而問題是激發(fā)學生對生活和知識探索的關鍵點。在小學品德與生活課堂的教學中運用體驗式教學的關鍵點在于為學生設置各種問題情境推動學生根據(jù)問題不斷的進行探索和求知。問題的提出要符合小學生的認知層次，在學生的理解的基礎上提出問題，并引導學生學會利用生活中的知識來解答問題，獲得自身的體驗。例如，在進行《在餐桌上》一課教學時，教師通過以下幾個問題：1.你今天的早餐吃了什么？ 2.你認為同學XX的早餐搭配合理嗎？請說出你的理由。3.請你為同學XX設計一份早餐好嗎？并說明你進行設計的思路。引導學生對早餐及飲食健康這一話題進行思考，并掌握簡單的營養(yǎng)學常識，認識到不挑食、不偏食的重要性。在問題的推動下，教學環(huán)節(jié)順暢地進行下去，并最終完成了教學任務。

（三）倡導課外實踐知行統(tǒng)一

我國著名教育家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的實踐，就是“做中學”的一種體現(xiàn)，促進兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統(tǒng)一。在行動上下功夫，但\"良好的行動\"是在\"良好的思想意識\"上產生的，只有有了一個良好的\"思想意識\"才能有一個正確的行動。在前面思想基礎的奠定下，此時，學生的思想意識已經有了一個基本的概念，基本的框架，現(xiàn)在就是要怎樣把這個意識概念拿出來，用于實際之中，這時我先是讓學生查查自己以前的所作所為，哪些做得好，繼續(xù)發(fā)揚，哪些做得不夠，立即改正。今后又打算怎么去做，接著老師舉出一些例子，讓大家說說，你遇到這些事會怎么辦，如：見鄰居家小寶跌倒了，你連忙過去扶他，可小寶哭著不肯起來，小寶媽媽跑出來一看，說你怎么欺負小寶呢？\"讓學生討論發(fā)言。這樣使學生的思想、行動都更進一步，從而很好的達到這堂課的教學目的，圓滿完成了這節(jié)課的教學任務，真正做到了為人師而育人的目的。

（四）開展多樣化的互動活動

多樣性的活動始終都是受小學生歡迎的、活動是對真實生活的重現(xiàn)和映照。具體運用到小學品德與生活課程中，教師組織開展多樣性活動，促進學生更好地積累經驗，并且引導學生進行自我探索和認知思考。在小學品德與生活課上，開展活動的形式要具有多樣性，例如趣味游戲、小調查、小組合作等。需要注意的是教師在這一過程中要積極引導學生發(fā)揮團體合作精神，以便更好地發(fā)揮活動的作用，從而讓學生既學到知識，又營造互動學習的良好氛圍，更增強學生的表達能力。

總而言之，體驗式教學法主要強調學生的實踐經歷，讓學生從實踐中獲得對生活的感知，而作為教師的責任則是為學生創(chuàng)設相應的體驗式情境，引導學生參與到情境中來，以此來進一步提升課堂的教學效果。

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