醫學研究生創新能力培養模式的探討

摘要：結合醫學研究生創新能力的制約因素和借鑒國外研究生教育的經驗，創新能力培養是醫學研究生素質教育中的核心問題。并對如何加強醫學研究生創新能力的培養提出建議。

關鍵詞：研究生教育；創新能力；培養模式

研究生教育是國家創新體系的重要組成部分，以培養高層次創新型人才為重點。研究生教育必須是“創新教育”。21世紀以來，醫學發展日新月異，醫學研究生的招生規模也在逐步擴大，但醫學研究生的質量卻不容樂觀。如何保障醫學研究生的培養質量，提高醫學研究生的創新能力，是我國學位與研究生教育工作的重點和難點，對當前的醫學研究生培養模式進行改革勢在必行。

本文緊緊圍繞著完善以加強創新能力培養為目標的醫學研究生培養模式，著重從課程體系設置、教學方法探索、科研實訓方式、研究生評價機制等多個方面進行研究并改革，以培養適應社會需求的拔尖創新醫學人才。

1當前醫學研究生教育中存在的主要問題

目前，我國在醫學研究生創新能力培養方面做了相關探討，但仍存在著尚待解決的問題，這些問題嚴重影響著高層次創新性醫學人才的培養。

1.1課程設置和教學內容缺乏前沿性：課程教學在研究生培養中起重要作用。但醫學研究生的課程多卻不精，課程強度和挑戰度均不夠；少數研究生課程的教學內容還停留在本科知識的層面上，局限于教材，更新不夠及時，教學中講授本學科最新研究成果不足，缺乏前沿性。

1.2 教學方式和手段單一：研究生的教學方式仍然以灌輸為主，師生互動少，無法真正體現研究生在學習中的主體地位，無法為學生提供深層次思考的空間，不利于培養研究生獨立思考和進行實驗設計的訓練。

1.3缺乏滿足學生實踐能力和科研能力培養的實驗平臺和師資隊伍：創新型研究生培養的核心內容是提高研究生的實踐能力和科學研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。實驗平臺的不完善和師資隊伍的參差不齊，學生得不到系統的科研訓練，不利于學生創新性的科研思維培養和進行嚴格的科研實踐。

1.4學生個性得不到發展：醫學院校研究生教育觀念、模式多偏重共性，研究生的培養方案、課程設置、教學方式以及考核方法等沿襲多于改變，忽視了個性化教育對創新能力培養的重要性。按照一個“模子”培養研究生，過分地強調了教育的統一性，卻忽視了對研究生的個性化培養，在學生的自主性不能得到充分體現的教學過程中，研究生的創新能力更無從談起。

1.5研究生培養質量的評價機制不完善：在研究生培養質量評價中多采用簡單劃一的方式，未能反映出學生真實、全面的水平和能力，難以充分調動學生的積極性、實現創新教育的目標。

2研究生創新性教育的舉措

他山之石，可以攻玉。國外的研究生教育雖然有各自獨特的文化和歷史背景，但研究生教育目標的統一性使英、美、德等國家的研究生創新教育上的特色方法仍值得我們借鑒。

2.1將研究生培養與社會需求緊密結合：美國的研究生院充分將實用主義與學術自由探索有機結合，研究生培養過程中的要素環節如培養目標、師資隊伍、培養方式、課堂體現等方面都會根據社會需求進行及時調整，并將教學和科研的協調貫穿于各類型的創新人才的培養中。

2.2重視創新文化的氛圍，以導師和學生為雙主體：加州伯克利分校鼓勵在學術上追求卓越；牛津大學對學生的潛在能力進行的挖掘，從根本上為研究生創新能力的培養提供了創新文化的良好氛圍。在教學活動中，更多的推行和推薦導師制，教育的核心回歸到關注學生的個體發展，將師生的合作做為教學實踐的主體，，導師引導學生根據自己的研究興趣確定研究課題并獨立或小團隊協作完成。

2.3注重多學科的交叉融合：在夯實專業基礎的同時，在學校的統一管理下，進行跨學科、跨學院、以及文理交叉的教學融合，有助于開拓思維。如牛津大學跨學院的學科教師團的設立。

2.4充分發揮產學研結合的推動作用：英、美、德等多個國家更注重科研成果的及時轉化，研究生參與的學術研究與產業發展直接聯系，成果以產業轉化為檢驗，形成了理論-實踐-理論的產學研深度融合的學習-研究-轉化-再學習的螺旋式循環，極大地激發了學生的創新思維和創新活力。

3加強醫學研究生創新素質教育建議

3.1改革課程體系，優化課程內容，加強課程建設：應充分關注課程教學在研究生創新能力培養中的影響力。基于醫學特色的突出及本專業的特點，整合醫學院校的優勢學科，優化課程內容設置，構建醫學和本專業領域相結合的完善的知識體系。重視研究生課程的自主性、交叉性和綜合性，重視學術交流在研究生視野開拓中的作用，以最新的本專業領域的熱點和前沿問題中相關知識為主，進行一些專題式的介紹與討論。注重研究生課程內容的前沿性，通過自主學習能力的培養逐步強化研究生的學術素養，為創新人才的培養打下堅實的理論基礎。

3.2改革教學方法，充分發揮學生的主體性：教育教學改革是人才培養機制改革的核心。以培養學生創新能力為目標的研究生階段的課堂必須打破傳統的傳授已有知識和成果的講授性教學，鼓勵與國際接軌，引入更多地更有效的鼓勵學術交流互動、自主思考的教學方法，如參與式、討論式、交互式等。基于MOOC和網絡視頻公開課的快速發展，充分發揮現代信息技術在教學過程中的促進作用，整合優勢教學資源、促進教學效果。重視教學與科研的相互促進，鼓勵和引導教師及時地把科研成果引入課堂，啟發課堂考慮、質疑和思考，構建教學促進科研，科研反哺教學的長效機制，激發學生的創新思維。

3.3加強研究生教師隊伍和導師團隊建設：國外研究發現，在創新人才的培養過程中，天賦占10 %，機遇占5%，而老師對培養對象的影響卻占85%。所以，具有創新意識和創新能力的研究生教師隊伍，才能夠全面地激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。發揮導師在研究生創新能力培養中的關鍵作用，強化其對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。在加強導師隊伍建設方面，引入激勵和競爭機制，嚴格研究生導師的遴選，把研究生導師的遴選、培訓、評價、聘任有機結合起來，充分提升導師的指導能力，調動其指導學生的積極性。

3.4加強實驗平臺建設，重視對研究生進行系統的科研訓練：加大對科研的投入力度，創設條件，加強實驗平臺建設，使研究生有更多的機會接觸和使用現代先進的儀器設備。研究生嚴格系統的科研訓練貫穿于研究生培養的各個環節中，如研究選題、科學研究、論文書寫、論文答辯等。支持研究生更早、更多參與到科研工作中，以扎實的科研實訓促進研究生創新能力的培養，活躍創新思維，提高創新能力。鼓勵多學科交叉培養，支持研究生更多參與學術交流和國際合作，拓寬學術視野，激發創新思維。

3.5創新研究生培養質量的評價機制：探索研究生培養質量的評價機制，建立多維靈活的考評方式，改變以往的終結性評價一錘定音為關注學生發展的形成性評價。在對課堂理論學習任務的評價中：將課堂討論發言、小組研討報告、自學作業、卷面考試等納入課堂綜合評價體系；將研究生科研實踐培養環節中的如科研標書撰寫、文獻綜述、論文、答辯等納入研究生評價體系。不斷完善研究生評價辦法，激勵研究生學習、研究和實踐的自主性，培養和提高研究生的學習能力、創新能力、社會適應能力。

總之，醫學研究生的創新能力的培養是一項復雜的系統工程， 需要貫穿于醫學 研究生教育的始終，從各個環節上都要努力改革實踐，社會、學校、研究生教育工作者、研究生都要重視，共同努力。唯有如此，醫學院校才能提高醫學研究生的教育質量，才能適應新世紀知識經濟時代的要求，不斷向社會輸送高層次創新型的醫學人才。

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編輯/馮焱