淺議生物化學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

摘要：在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中，生物化學(xué)教學(xué)占有十分重要的地位，為了提高生物化學(xué)課的教學(xué)效果。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就課堂教學(xué)語言藝術(shù)對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，并就如何提高生物化學(xué)授課語言藝術(shù)提出了自己的觀點(diǎn)和方法。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

課堂講述是教師在教學(xué)過程中使用頻率最高的一種授課方法。這種方法是通過教師豐富的課堂教學(xué)語言來實(shí)現(xiàn)的。教師課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，即教師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)情境以及教師自己的個(gè)性特點(diǎn)加以最優(yōu)結(jié)合的技巧，在很大程度上，決定著學(xué)生是否愛聽教師的講述。可見，教師的課堂教學(xué)語言是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生興趣、開啟學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。所以，教師的課堂教學(xué)語言就應(yīng)當(dāng)是有聲語言的典范。它不僅要符合語法上和邏輯上的要求，而且要具備教育教學(xué)的條件，要具備“學(xué)科語言”的特色。自然，在生物化學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須要體現(xiàn)出“生物化學(xué)語言”這一特色。

1 生物化學(xué)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子的水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。其理論抽象、代謝反應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜又相互聯(lián)系，因而成為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課中較難的課程，學(xué)生謂之“神話”。學(xué)生考試的通過率比同期的其他學(xué)科要低。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：①對(duì)本課程畏難情緒，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)；②學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)整體性認(rèn)識(shí)不清；③教師對(duì)課程內(nèi)容的語言藝術(shù)表達(dá)力不夠。

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，因此筆者認(rèn)為，除了教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，最有效的方法是加強(qiáng)教師授課時(shí)語言能力的提高。充分利用語言的藝術(shù)魅力，給教學(xué)帶來很大的吸引力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而把繁雜難于理解的書本知識(shí)變?yōu)闇\顯易懂的、形象具體的生化知識(shí)傳授給學(xué)生。

2 生物化學(xué)課堂教學(xué)提高語言藝術(shù)的必要性

課堂教學(xué)語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)同教師表述的清晰度有著顯著的相關(guān)，而教師講解得含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)[1]。教學(xué)實(shí)踐也表明：教學(xué)效果好的教師必然語言表達(dá)能力強(qiáng)。因?yàn)榫哂兴囆g(shù)感的語言，能營(yíng)造出引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生比較容易接受教師傳授的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生留下極深的影響。而生物化學(xué)課程是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)的科學(xué)。由此，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)決定了生物化學(xué)課教學(xué)語言藝術(shù)獨(dú)有的特征。在講授時(shí)必須注意：語言的準(zhǔn)確性、形象性、啟發(fā)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和激勵(lì)性。總之，生物化學(xué)課程學(xué)科特點(diǎn)需要藝術(shù)的語言， 提高生物化學(xué)授課質(zhì)量也需要藝術(shù)的語言，學(xué)生接受生物化學(xué)知識(shí)更需要藝術(shù)的語言。

3 提高生物化學(xué)課教學(xué)語言藝術(shù)的途徑

教師是人類靈魂的工程師，教師的教學(xué)應(yīng)該具有藝術(shù)的語言。藝術(shù)的語言不是生來就具有的，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸積累起來的。教師的語言藝術(shù)水平是其自身的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷和思維水平的根本體現(xiàn)，所以應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)。

3.1認(rèn)識(shí)語言藝術(shù)的重要性 作為教師要認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力是能力素質(zhì)的重要內(nèi)容和有機(jī)組成部分。即使在現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)方式方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，教學(xué)語言的表達(dá)和使用，不僅不能降低和削弱，反而要求更嚴(yán)了。因此，教師語言表達(dá)能力的優(yōu)略、強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生對(duì)新知識(shí)吸收的程度和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具。”由此可見，教師的語言表達(dá)能力，直接影響著教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，直接影響學(xué)生接受知識(shí)和培養(yǎng)思維的能力。所以應(yīng)該高度認(rèn)識(shí)到教師自身語言表達(dá)能力的重要性，從而達(dá)到教學(xué)語言美的藝術(shù)境界。

3.2積累本學(xué)科的語言素材 作為生化教師，要注意積累生物化學(xué)課教學(xué)的素材。例如：在講授物質(zhì)組成時(shí)，充分利用物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的歷史故事及發(fā)現(xiàn)者趣聞，加深學(xué)生記憶，效果更佳。在講授代謝和信息遺傳部分時(shí)，聯(lián)系刑事偵查中的生化，如死亡原因的推測(cè)、個(gè)人身份的識(shí)別、親子鑒定及證據(jù)的檢驗(yàn)等，能充分展示生化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，真實(shí)案例為大學(xué)生所喜聞樂見，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝诰蚶茫梢允菇虒W(xué)充滿樂趣，更具說服力和吸引力。

3.3領(lǐng)會(huì)教學(xué)語言美的實(shí)質(zhì) 眾多研究結(jié)果表明：教學(xué)語言藝術(shù)既具有一般藝術(shù)的特性～感染性、高雅性、機(jī)智性、含蓄性、啟發(fā)性，又具有自身特殊的規(guī)定性～教育性，且實(shí)質(zhì)在于教育性。教學(xué)語言藝術(shù)是形神兼?zhèn)涞模湫问撬囆g(shù)，其神是教育。教學(xué)是積極的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，教育性是它的靈魂。教學(xué)語言藝術(shù)的追求的創(chuàng)新決不能脫離教育性。教學(xué)幽默美、含蓄美、聲音美不是教學(xué)的目的，它只是教學(xué)的手段，必須為教書育人服務(wù)[2]。

3.4加強(qiáng)教師幽默品質(zhì)培養(yǎng) 幽默是生化教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。正如英國的M.鮑門所說：“高尚的幽默隱含了生活的全部哲學(xué)，它不僅僅是對(duì)無知的嘲諷及對(duì)笑話和故事的掌握。真正的幽默者能夠像從口袋掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來，而不要花大力氣。”其實(shí)，高尚的幽默是生化教師思想、學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、智慧和靈感在教學(xué)語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的心靈的火花。生化教師只有知識(shí)淵博，才能談天說地；只有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，才能言談雋永；只有思維敏捷，才能妙語連珠。

總之，生物化學(xué)教師的語言藝術(shù)水平與其知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷和思維水平等密切相關(guān)。著眼當(dāng)今生物化學(xué)課教學(xué)，形成有吸引力的教學(xué)語言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的目標(biāo)。雨果在談到藝術(shù)家的創(chuàng)造性時(shí)說：沒有風(fēng)格的作家，盡管有可能獲得一時(shí)的成功，但卻達(dá)不到真正的勝利。同樣道理，生物化學(xué)課教師若不形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，也就不可能成為一名優(yōu)秀的生化教師，也就不可能走出一條留下美的軌跡的生物化學(xué)教學(xué)之路。因此，要使生化教學(xué)具有美的魅力，形成生機(jī)勃勃、洋溢著美的氣息的過程，就必須精心追求教學(xué)語言的藝術(shù)美。

參考文獻(xiàn)：

[1]于海英，岳鶴聲，李先佳，等.醫(yī)學(xué)高職高專生物化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)探索[J].中國校外教育，2011，2：138.

[2]張瑞泉，淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)藝術(shù)[J].教育革新，2012，3：49.編輯/馮焱