情景教學法在精神科護理學教學中的應用

摘要：通過情景教學法在精神科護理學教學中的應用，從教學評價的內容、方法、見習安排及指導等方面研究情景教學法對精神科護理學教學評價體系的影響，從而更好地發揮教學評價的促進與提高功能，適應現代臨床護理教學評價體系的改革。

關鍵詞：情景教學法；精神科護理學；教學效果評價

情景教學法是教學改革以來廣泛應用的一種新的教學方法，本文試圖就情景教學法對精神科護理學教學評價的評價內容、方法和教學效果評價等方面的影響進行分析，報道如下。

1 情景教學法定義

情景教學法是近年來精神科護理學中常用的教學方法，它主要是通過多媒體運用、角色扮演以及學生實習為主的課堂教學方法，它能夠將學生的認知、情感以及思維聯系到教學中，充分發揮課堂教學中學生的探索性、創新性，即在教學過程中以學生的成長為中心，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗。讓學生懷著對醫院的向往和精神疾病患者的神秘感，走出課堂，走進醫院。讓學生主動參與到教學的全過程，以學生自主學習為主，將學生的學習由被動變為主動。這樣既能使學生鞏固所學的理論知識，同時也能鍛煉學生的膽量、語言表達、人際溝通能力，因此情景教學是培養護士所需要的護理綜合技能的一種教學方法。

2 何謂教學效果評價

教學效果評價是依據教學目標、教學內容等對教學結果進行判斷的一種方法，它是研究教師的教和學生的學的價值的過程。通常而言，教學效果評價的內容相對較多，涉及到的方面也比較復雜，如：教師、教學內容、教學方法手段、學生等，但是評價的內容更多的是對教學效果以及教學過程進行評價。教學評價的2個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價即教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價即考試與測驗。有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規律，優化了教師、學生、教學環境、教學內容等要素，能夠有效的保證教學內容順利的實施，能保證教學方法以及教學目標更具針對性，能夠有效的促進學生學習，促進學生達到進步和發展，使得學生能夠學以致用，更加符合社會的需要，促進師生共同進步。

3 情景教學法的具體實施過程

通過“感知～理解～深化～總結討論”4個教學階段來進行：

3.1感知階段 上課之前先向學生講明此課程的教學方法及意義。首先通過放精神疾病常見癥狀的錄像，將學生引入情境，形成表象。

3.2理解階段 通過教師講解，將學生在錄像上所看到的內容與教材上的知識點結合起來，進行仔細講解，并通過舉例、提問、角色扮演、病案分析的授課方式讓學生共同參與，深入情景，進一步領會。

3.3深化階段 通過到醫院見習，零距離接觸精神病患者，再現情境，豐富學生的想象。使學生親自了解到護理觀察和護理方法的多樣性，親自感受到人的心靈療養的博大精深，可提升護患情感，感知精神病人混亂的內心世界，體會到精神患者也渴望關愛。進一步強化理論知識在臨床中的應用，激發學生濃厚的學習興趣。

3.4總結討論階段 讓學生將在醫院見到的精神疾病情況（癥狀、護理管理和護理措施）進行收集、整理、總結匯報，通過病案討論的形式互相補充。

4 情景教學法對精神科護理教學評價內容的影響

傳統的評價仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；而情景教學法通過設計多元評價指標包括儀表、姿態、語言表達、溝通技巧、應變和解決問題等對相關表現進行整體評價。

4.1通過情景教學評價學生的臨床思維能力 1個合格的護士不僅要有扎實的基礎理論，熟練的操作技能，還要有科學的臨床思維能力。模擬情景教學中護生要面對各種不同人群，復雜的臨床情景，學生必須獨立思考，想出解決問題的辦法從而評價學生的臨床思維能力。

4.2通過情景教學評價學生的人文素質及溝通能力 近年來，護理專業課程中的人文課程已有了長足的增加，但仍停留于書本與理論，而臨床面臨的是不同的文化背景的人群，并需與他們進行良好的交流，遇到的問題復雜，需要具有良好的溝通技巧、系統的面談和心理指導的知識技能。教師通過創設情景并觀察護生同時面臨心理、道德、倫理等方面問題時所做出的應對來評價學生的人文素質及溝通能力。

4.3通過情景教學評價學生應急能力 針對某些學生在應變能力差，尤其是在突發事件時出現束手無策的現象（如精神分裂癥患者突然出現打人、毀物）。通過模擬突發事件發生現場，來觀察學生的不同反應如第1反應、思維清晰、進入角色、應對措施等可以評價學生的應急能力。

綜上所述， 情景教學法通過在精神科教學的應用中，以學生的自主學習為主，將學生的學習由被動變為主動，有效的激發學生的學習興趣，有助于學生的成長，培養了學生團結合作、分析問題和解決問題的能力。提高學生對精神醫學和精神科護理學的感性認識，也提升了教師的教學方法，從而全面提高了教學質量。

《情景教學法在精神科護理學教學中的應用》效果評價表

效果評價結果：很好占95%；較好占5%。

綜合評論：此教學法比較新穎，安排合理，老師的案例比較典型，學生容易理解，學習此門課程有非常高的積極性和主動性。建議開設第二課堂，進一步提高學生的學習興趣。

參考文獻：

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