短信平臺(tái)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：目的 探討短信平臺(tái)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在我校2013級(jí)普通大專護(hù)理專業(yè)選取四個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，分別設(shè)為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上利用校內(nèi)高校E通短信平臺(tái)發(fā)送知識(shí)點(diǎn)信息。結(jié)果 試驗(yàn)組學(xué)生的內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論成績(jī)明顯高于對(duì)照組。結(jié)論 課后短信平臺(tái)的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，且操作簡(jiǎn)單，費(fèi)用低，值得推廣。

關(guān)鍵詞：短信；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)

在當(dāng)今的大學(xué)校園中，手機(jī)已成為一種新的溝通交流和娛樂工具。而手機(jī)的主要功能是發(fā)送短信，在校園的任何地方，經(jīng)常可以看到學(xué)生埋頭發(fā)短信的身影，并常被戲稱為\"拇指一族\"[1]。\"高校E通\"是以手機(jī)為載體，以門戶網(wǎng)站為媒介，通過多樣化、多終端的信息發(fā)布為高校學(xué)生、家長(zhǎng)和教師群體提供優(yōu)質(zhì)、便捷、實(shí)用、個(gè)性的校園綜合移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)。我院在2013年應(yīng)用高校E通短信平臺(tái)，短信平臺(tái)的應(yīng)用在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用取得良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我校2013級(jí)普通大專護(hù)理專業(yè)4個(gè)班（18、19、20、21班）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，護(hù)理18～19班共118人為實(shí)驗(yàn)組，其中女生112人，男生6人，護(hù)理20～21班共120人為對(duì)照組，其中女生115人，男生5人。兩組研究對(duì)象在授課教師、教材選取、年齡、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師依據(jù)教學(xué)大綱制定授課計(jì)劃及授課內(nèi)容，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上利用高校E通短信平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送內(nèi)科護(hù)理學(xué)發(fā)送知識(shí)點(diǎn)短信。所有發(fā)送內(nèi)容在4個(gè)班學(xué)生上課時(shí)已做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

1.2.1.1平臺(tái)的建立與管理 \"高校E通\"短信平臺(tái)具有編輯、定時(shí)發(fā)送、24h接受短信等功能，學(xué)生手機(jī)號(hào)碼以班級(jí)為單位統(tǒng)一錄入系統(tǒng)，有變更時(shí)隨時(shí)更改。教師通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)在高校E首頁(yè)通過密碼登陸系統(tǒng)，每天給學(xué)生編輯當(dāng)天所講內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)會(huì)在每天19：00自動(dòng)向?qū)W生手機(jī)發(fā)送短信，按照知識(shí)點(diǎn)多少確定每次發(fā)送條數(shù)，系統(tǒng)規(guī)定每條短信不能超過206個(gè)字。學(xué)生接收短信完全免費(fèi)，可以在任意時(shí)間、任何地點(diǎn)、即時(shí)高效的接收信息。發(fā)送短信每月10元，費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。

1.2.1.2短信平臺(tái)的應(yīng)用 教師將《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)大綱要求分為掌握、熟悉、了解分類，對(duì)當(dāng)天所講疾病的定義、病因、分類、臨床特點(diǎn)、診斷與治療、護(hù)理要點(diǎn)等內(nèi)容歸納總結(jié)進(jìn)行編寫發(fā)布，發(fā)送內(nèi)容以理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核知識(shí)點(diǎn)為主，增加學(xué)生所提問題的解答和匹配的1～2道選擇題。如在講完再生障礙性貧血時(shí)，通過四條短信發(fā)送知識(shí)要點(diǎn)：①再生障礙性貧血-主要表現(xiàn)為進(jìn)行性貧血、出血及感染，肝脾、淋巴結(jié)無(wú)腫大；重型再障（出血重貧血輕）起病急，以感染和出血為主要表現(xiàn)，貧血呈進(jìn)行性加重；非重型再障（貧血重出血輕）起病及進(jìn)展緩慢，以貧血為首發(fā)和主要表現(xiàn)，感染及出血較輕；②再障的血象：正細(xì)胞正色素性貧血，骨髓象：增生低下，巨核細(xì)胞明顯減少；治療重型再障的首選藥物-免疫抑制劑（抗胸腺球蛋白和抗淋巴細(xì)胞球蛋白），治療非重型再障的藥物-雄激素；③雄激素的用藥護(hù)理：油劑→不易吸收→深部緩慢分層肌內(nèi)注射，防感染；免疫抑制劑的用藥護(hù)理：會(huì)出現(xiàn)超敏反應(yīng)、出血加重和血清病等不良反應(yīng)，用藥前做過敏試驗(yàn)；④試題按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的體型發(fā)送，如再生障礙性貧血一般不會(huì)出現(xiàn)：A.網(wǎng)織紅細(xì)胞減少B.紅細(xì)胞減少C.白細(xì)胞減少D.血小板減少E.紅細(xì)胞形態(tài)改變。答案是E。

1.2.2評(píng)價(jià)方法 學(xué)期末對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論成績(jī)考核。

1.2.3統(tǒng)計(jì)方法 采用SPSS17.0軟件對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2014年9月～2015年1月共向120名學(xué)生發(fā)送短信532條，其中112名同學(xué)接受到全部信息，8名同學(xué)因手機(jī)故障、手機(jī)丟失、信號(hào)故障等問題只接受到一部分信息，成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，8名同學(xué)列為排除對(duì)象。

2.1兩組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)不同分?jǐn)?shù)段成績(jī)學(xué)生所占比例

2.2兩組學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論成績(jī)比較 見表2。

3 討論

3.1短信平臺(tái)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，教師在課后通過短信平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送知識(shí)要點(diǎn)，試驗(yàn)組期末理論成績(jī)80～100分的學(xué)生占33.03%，70～79分的學(xué)生占51.78%，所占比值明顯高于對(duì)照組。試驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)也明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。短信內(nèi)容以內(nèi)科護(hù)理學(xué)理論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核知識(shí)點(diǎn)為主，增加部分學(xué)生所提問題的解答，對(duì)考核知識(shí)點(diǎn)按護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求編寫發(fā)布，與教學(xué)進(jìn)度匹配，為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)全面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的指導(dǎo)和幫助作用。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中有疑問可以用自己的手機(jī)編輯短信向短信系統(tǒng)發(fā)送，老師對(duì)學(xué)生提問的問題進(jìn)行編輯回答短信，進(jìn)行\(zhòng)"點(diǎn)對(duì)點(diǎn)\"發(fā)送短信和群發(fā)，答疑解惑，及時(shí)解決了學(xué)生問題，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.2短信平臺(tái)對(duì)教師提出新的要求 教師不僅要對(duì)教學(xué)大綱要求掌握、熟悉、了解的內(nèi)容胸有成竹，還要對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱最新要求和近幾年常見的護(hù)考真題非常熟悉，發(fā)送內(nèi)容與護(hù)考零距離接軌。所發(fā)短信要求系統(tǒng)、全面、形成\"濃縮版\"的知識(shí)點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的編輯，讓手機(jī)短信成為學(xué)生的筆記本[3]。通過學(xué)生討論、老師指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的循證意識(shí)和臨床專業(yè)思維，達(dá)到教學(xué)要求和目的。

3.3短信平臺(tái)的應(yīng)用是一種新的課后學(xué)習(xí)形式。90后學(xué)生是現(xiàn)在大學(xué)校園的主題，他們敢于顛覆主流、顛覆傳統(tǒng)，更加注重個(gè)性，善于接受新事物[4]。單單應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足學(xué)生們的要求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)[5]是一種適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的課后學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的方式，但學(xué)生中電腦普率低、而且攜帶不方便，而手機(jī)短信可以隨時(shí)、隨地、隨身查詢和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在。高校E通短信平臺(tái)因其操作的便捷性、推送內(nèi)容豐富性、消息推送準(zhǔn)確性等特點(diǎn)符合當(dāng)代大學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)方式。今后可以擴(kuò)展到所有課程中，并增加圖片、彩信、視頻等內(nèi)容。

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編輯/哈濤