淺析高校審美藝術教育大眾化

【摘要】：隨著全球一體化的快速發(fā)展，現(xiàn)如今的教育也開始了快速發(fā)展，綜合素質(zhì)越來越被人們重視和強調(diào)，我們也已清楚地認識到美育教育在整個綜合的教育體系中的地位。而舞蹈作為美育的最重要的手段之一，又有著其特殊的功用與意義。本文扎根于我國高校舞蹈藝術教育之現(xiàn)狀，從舞蹈教育三方面，深刻地分析了開展舞蹈教育大眾化的必要性及其意義，并提出相關建議與改進措施以期其日后更進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】：審美;舞蹈藝術教育;大眾化

引言

古往今來，已經(jīng)有很多學者探討過審美與教育問題，也試圖尋找合理的手段來研究并使之達到理想中的結(jié)果。席勒在他的《審美教育書簡》中有說，藝術應當能夠代替宗教，發(fā)揮出統(tǒng)一的力量，因為藝術被看作是一種深入到人的主體間性關系當中的“中介形式”（Form der Mittei lung）。席勒把藝術理解成了一種交往理性，將在未來的“審美王國”里付諸實現(xiàn)。席勒是用康德哲學的概念來分析自身內(nèi)部已經(jīng)發(fā)生分裂的現(xiàn)代性，并設計了一套審美烏托邦，賦予藝術一種全面的社會——革命作用。較之于那個時代他已經(jīng)領先了一步。

一、審美藝術教育

（一）什么是藝術教育呢？藝術教育是培養(yǎng)人的感知美和鑒賞美的一種審美教育，目的是促進人的身心發(fā)展，藝術教育生動形象，呈現(xiàn)善良美好的情感，藝術教育為學前教育，基礎教育等都提供了一個很好的教育條件。

（二）特點

藝術審美教育作用的第一個特點是“以情感人” 。藝術審美教育作用的第二個特點是“潛移默化” 。藝術審美教育作用的第三個特點是“寓教于樂” 。

（1）“以情感人”：從本質(zhì)上面來看，藝術教育同樣也是一種情感教育，以情感人，理在輕重也就是說，由于藝術蘊涵著豐富的情感因素在里面，會引起審美主題的情感運動能夠，會讓心靈對美和藝術產(chǎn)生一種激情。

（2）“潛移默化”：藝術和其他意識形態(tài)區(qū)別也就在于藝術的審美價值，這是藝術最主要也是最基本的特征，藝術家通過藝術來表達自己的審美意識和感受，欣賞著通過藝術的欣賞來獲得感知，同時也獲得了審美的需要，藝術教育是具有潛移默化的特點的，通過藝術活動，感受到真，善，美的熏陶，潛移默化的引起了思想感情和人生態(tài)度的改變。

（3）“寓教于樂”： 藝術教育的特點還在于寓教于樂，在藝術教育的指導下，主要通過藝術的欣賞活動，使人們的審美得到了滿足，獲得了精神的享受和審美愉悅心情，還通過藝術欣賞得到了滿足，有了積極向上的想法。

（三）意義

藝術教育，既可以提高國民素質(zhì)，又可以豐富人民精神生活。藝術，是人類進步的標志，藝術教育在這里不但是對學生的創(chuàng)造力及審美觀的提高，也可以幫助學生感受、體驗生活，用美來感知世界、認識世界，提高審美情趣。藝術教育是把美的藝術美的修煉和人自身的修煉一體化，豐滿人性。促進學生綜合素質(zhì)全面提高為己任，大力加強藝術教育的教研和普及工作，對學校藝術教育教學的先進經(jīng)驗進行規(guī)律性的總結(jié)，在藝術教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學評估以及教學大綱和教材編寫等方面進一步合理化、科學化，形成以素質(zhì)教育為主專業(yè)藝術教育為輔的藝術教育教學體系。

二、舞蹈藝術教育大眾化

（一）藝術教育現(xiàn)狀與問題

改革開放后三十多年來，我國在高校藝術課程的開設、各類職業(yè)藝術教育院建設、藝術教育設施完善、藝術教育師資力量及人才培養(yǎng)的充實及藝術教育制度的完善方面都取得了較大進步。但我國高校藝術教育依然存在著如下問題。

高校藝術教育在高校教育中對大學生正確價值觀的構建、思維模式的培養(yǎng)及審美能力的鍛煉都大有裨益，對高校教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才有重要作用。但長期以來，很多高校依然將其看作是輔助性、益智性的學科，將其等同于或附屬于思想政治教育的活動，僅僅將其看做是德育的一種媒介，對其經(jīng)費的投入與政策保障也十分有限。而早在1996年國家教委在其印發(fā)的《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》中對高校藝術教育的職能有準確定位。但在執(zhí)行過程之中，很多高校教育者對藝術本質(zhì)產(chǎn)生了片面理解，僅僅重視或認識到其“輔助性”的片面功能，而忽視藝術教育的審美性、藝術性的本質(zhì)特性和藝術教育的審美享受、健全人格、提高境界的教育職能。這一問題導致的直接后果就是高校空有藝術教育之名，而無藝術教育的真正本質(zhì)。

高校藝術教育過于偏重技能教育，對人文性教育重視不足。目前，仍有很多高校管理者對藝術教育的理解缺乏科學性和完整性，他們將藝術教育完全等同于技術教育，這一理解偏差直接導致了藝術教育實踐的盲目性，而將人文教育棄之門外。藝術教育本身是一種綜合性的藝術，其中包含了音樂、美術、攝影、舞蹈等多種藝術表現(xiàn)形式的藝術，能夠凈化大學生的心靈和提高其精神境界，對大學生的智育、德育、美育等有著重要作用，其人文教育功能不言而喻。“當前科學技術話語的急劇膨脹和審美的市場化、世俗化趨勢對大學藝術教育領域的侵入和擠壓才是造成高校藝術教育人文性缺席的根本原因。”這種對藝術教育的狹隘的理解反映出教育者對于科學技術話語的應對不足，這也是“科學技術教育至上”的錯誤教育理念的作祟，將藝術教育與人文教育割裂開來，不利于大學生的全面發(fā)展。

高校藝術教育管理體制及教學管理體制亟待完善。我國的高校藝術教育的理論課程一般由教務處來負責，而藝術教育則由高校團委主管，以“藝術教育中心”或“藝術教研室”等形式存在，其職能包括學校藝術課程的教學、校園文化藝術環(huán)境建設和課程、學校外的藝術教育活動等。將課程教育與建設管理一分為二，即你負責你的課程教育，我負責我的藝術活動管理，這直接導致的后果就是高校藝術教育和教學過程的無序管理。而在課程、教材、師資隊伍的建設與管理方面也多處于“散亂性、暫時性、應對性、淺層性、經(jīng)驗性”的狀態(tài)，與國家和藝術教育本身的要求都有很大差距。高校藝術教育管理體制及教學管理體制的無序極大地制約著我國高校藝術教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）舞蹈藝術教育大眾化的必要性

上文提及到舞蹈作為藝術教育的重要組成部分，是極其重要的。推崇舞蹈藝術教育的大眾化，無疑不是一件值得深思的事情。隨著素質(zhì)教育觀的提出和美育的價值越來越被重視，教育部門大力提倡校園文化建設，舞蹈作為校園文化建設不可或缺的重要組成部分，在促進學生身心健康、身體協(xié)調(diào)性、塑造形體美等方面有著其他藝術形式不可替代的作用，受到廣大師生的喜愛和推崇。 根據(jù)種種舞蹈藝術審美的特征和意義，我們不難發(fā)現(xiàn)高校舞蹈藝術的大眾化，著實對于高校學生有著放松身體、緩解身心等的益處與效果

參考資料：

1楊中華、溫立偉《舞蹈藝術教育》人民出版社2003年

2宋丹《 當代大學生審美教育現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式研究》政治思想教育期刊2014年17期

3趙赟《普通高校藝術教育與大學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)研究 ——以蘭州大學為例》 政治思想教育期刊 2012年9期

4袁宴林《我國高校藝術教育發(fā)展的現(xiàn)狀及思考》環(huán)球市場信息導報》 2012年

注：本文為2015年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題

《高校審美藝術教育大眾化研究》結(jié)題論文之一