微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)聊天工具形式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的作用逐漸突顯，并受到廣泛的關(guān)注，其中微信作為能夠支持語音通信，視頻、文字、圖片實時傳輸，多人在線聊天的通信工具，在高校教育中的應(yīng)用作用是不可忽視的。利用微信來構(gòu)建“一對一”聲樂課程混合式學(xué)習(xí)模式，使“一對一”聲樂課程上升到全新的領(lǐng)域。這種混合式的學(xué)習(xí)模式使聲樂課程內(nèi)容及形式變得更豐富、更生動、更多樣、更科學(xué)。

關(guān)鍵詞：微信;混合式學(xué)習(xí);“聲樂”課程

微信作為科技時代的產(chǎn)物給人們帶來了眾多便利。它的發(fā)展空間是巨大的。混合式學(xué)習(xí)，即將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，使教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，監(jiān)控等教學(xué)主導(dǎo)地位與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、創(chuàng)造性、積極性有機結(jié)合，以達到更好地教學(xué)效果，而在高校音樂表演專業(yè)聲樂課程結(jié)合微信的強大功能實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，是未來聲樂課程教育改革的趨勢和方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的“一對一”聲樂課程

當(dāng)今，科技影響和引領(lǐng)人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ?，無處不在。日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)已成為社會不可或缺的一部分，它的普及率在我國也越來越高，截止2014年12月中國網(wǎng)民規(guī)模達到6.49億。尤其智能手機的普及使無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更加靈活化，微信作為現(xiàn)階段流行的以點對點和點對面為形式的傳播的通訊服務(wù)軟件，學(xué)生利用微信實現(xiàn)隨時隨地與教師交流已成為可能;而傳統(tǒng)音樂表演“一對一”聲樂課程以教師的口傳身教為主，強調(diào)“一對一”教學(xué)形式，單一且呆板。學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果不佳。微信支持下的混合式學(xué)習(xí)方式徹底改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)。學(xué)生不僅增強了學(xué)習(xí)聲樂的興趣，同時加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，尤其在課堂以外增加了老師與學(xué)生的互動交流。

其次，音樂表演專業(yè)的學(xué)生對新鮮事物的接受能力和應(yīng)用能力相比傳統(tǒng)專業(yè)更強，其對智能手機微信軟件的應(yīng)用技能掌握較全面，而且受聲樂課程“一對一”教學(xué)模式的影響，音樂表演專業(yè)學(xué)生對其他同學(xué)聲樂課程的授課情況及進度的了解欲望較強，學(xué)生對與教師交流的機會比較珍惜，使其利用現(xiàn)代通訊手段微信進行交流的積極性較強;再次，音樂表演專業(yè)聲樂課程作為音樂表演專業(yè)的主干課程之一，新時代要求其教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生能夠有控制的運用氣息進行唱歌，訓(xùn)練學(xué)生的換聲技巧，擴展音域，逐步獲得較好的混合共鳴，重點要求學(xué)生具備獨立分析和處理歌曲的能力，演唱的過程中能夠準(zhǔn)確的表達歌曲的思想感情，使學(xué)生成為具有實用性的高技能型音樂人才，而微信具有即時傳輸錄音、圖片、文字的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生專業(yè)技巧的實時點評，并為學(xué)生間的共享提供途徑。無疑，微信支持下聲樂混合式學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)聲樂課程走向更科學(xué)方向的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結(jié)合，利用科技信息化手段為音樂教育提供寬廣的平臺是如今高校聲樂教育發(fā)展的新方向、新趨勢。

二、微信支持下的混合式教學(xué)在聲樂課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是通過大學(xué)四年學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠良好的掌握聲樂技能技巧，較好的完成和演唱不同風(fēng)格、不同時期的中外聲樂作品，有較好的舞臺表演能力和正確詮釋作品的能力，豐富的舞臺經(jīng)驗，良好的臺風(fēng)和聲情并茂的表演能力，而微信支持下的混合式教學(xué)在聲樂課程中應(yīng)用有利于其教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

（一）促進聲樂課程內(nèi)容的多樣化

傳統(tǒng)聲樂課程是通過教師一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，受課時和音樂表演專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長速度遠超于相關(guān)聲樂教師的增長等因素的限制，學(xué)生通過傳統(tǒng)教學(xué)方式對“聲樂課程”的實踐技巧掌握全面性并不理想，而且除教師授課外，其他的學(xué)習(xí)途徑并不能對學(xué)生的特點具有直接的針對性。將騰訊公司推出的即時通訊工具微信引入“聲樂課程”教學(xué)中，將教師與學(xué)生交流時間不再完全限制于傳統(tǒng)課堂或直接的面對面交流，不僅可以彌補課時缺陷，而且在強化教師尊重學(xué)生個性化發(fā)展的同時使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流突破時空的限制，為音樂表演專業(yè)學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺，教師可隔空傾聽學(xué)生的發(fā)聲，并糾正其存在的錯誤，學(xué)生也可通過教師在微信群中傳輸?shù)馁Y料，拓寬聲樂相關(guān)知識，并結(jié)合微信中其他學(xué)生的聲樂技巧進行自我完善，并為學(xué)生間的相互技術(shù)交流提供了平臺，這無形中緩解了傳統(tǒng)聲樂課程評價主體單一的問題，使“一對一”教學(xué)模式的局限性得到進一步完善，學(xué)生的自評與教師的點評也能夠得到及時的交流，使聲樂課程的課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生個體差異向多樣化方向發(fā)展，例如在以《姑蘇風(fēng)光》為例講授笑肌的作用和訓(xùn)練過程中，如果教師通過微信交流的過程中了解部分學(xué)生已經(jīng)掌握一部分相關(guān)技巧，可結(jié)合《茉莉花》《我像雪花天上來》等歌曲在課堂上引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、糾正，課程內(nèi)容被豐富，而且教學(xué)效果更加理想[4]。

（二）促進聲樂課程形式靈活化

微信支持下混合式學(xué)習(xí)模式并不打破傳統(tǒng)授課形式，課堂上教師仍利用有限的教學(xué)時間和空間，一對一的向?qū)W生傳授聲樂技巧，在學(xué)生真正參與的過程中，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取相關(guān)的理論和實踐知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但其強調(diào)在聲樂課程的課前預(yù)習(xí)和課后提升階段，利用微信通訊手段為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供平臺，其一方面實現(xiàn)教師向音樂表演專業(yè)學(xué)生群體發(fā)布與聲樂課程相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資料，為教師與學(xué)生對與聲樂技巧相關(guān)話題討論提供途徑。另一方面，教師結(jié)合一對一教學(xué)模式中學(xué)生個體在聲樂技巧方面所存在的問題進行指點，學(xué)生也可以結(jié)合學(xué)習(xí)中存在的困惑向教師請教，由此可見微信支持下混合學(xué)習(xí)模式強調(diào)課前、課上和課后的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課程形式更加靈活，例如在“唱好中國歌曲”教學(xué)中，教師不僅可沿用傳統(tǒng)一對一教學(xué)手段，而且可結(jié)合微信對學(xué)生的了解，組織一對多的教學(xué)探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《松花江上》《捎個夢兒回家鄉(xiāng)》等歌曲的同時相互切磋交流[5]。

（三）促進聲樂課程設(shè)置科學(xué)化

教師可利用微信溝通，對學(xué)生的個體差異進行全面的了解分析，并結(jié)合學(xué)生的個體差異確定教學(xué)進度和方法，并在課后針對學(xué)生的信息反饋進行后續(xù)的調(diào)整，使聲樂課程教學(xué)處于良性的循環(huán)中。例如在統(tǒng)一聲區(qū)的基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生擴展音域技巧的教學(xué)中，由于學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成績和聲帶結(jié)構(gòu)存在差異，并不是所有的學(xué)生都能夠做到女生音域達到十四度左右，男生達到十二度左右，此時教師應(yīng)結(jié)合微信溝通中對學(xué)生的了解，采用不同的教學(xué)方式并對教學(xué)安排進行調(diào)整，在教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生特點予以鼓勵，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并結(jié)合曲目庫內(nèi)容，如希湘民曲的《歸來吧，可愛的臺灣》1=bG，舒伯特曲《小夜曲》1=F等進行有針對性的教學(xué)，教學(xué)后利用微信對學(xué)生的鞏固情況進行跟蹤，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段縱向化拓展。

綜上所述，微信支持下的混合式學(xué)習(xí)是信息科技與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，推動教學(xué)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)，將其應(yīng)用于音樂表演專業(yè)聲樂課程，對尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生多樣化發(fā)展，推動學(xué)生靈活的應(yīng)用音樂理論指導(dǎo)實踐等方面具有不可替代的作用，為音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有效的途徑，達到了授業(yè)、傳道、解惑的真正目的。

參考文獻：

[1]羅宇佳.高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]周曙.高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2011.

[3]張秀梅.基于微信的混合式學(xué)習(xí)研究[D].石家莊：河北大學(xué)，2014.

[4]袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合式學(xué)習(xí)研究——以“攝影基本技術(shù)”課程為例[J].中國電化教育，2012，07：128-132.

[5]高昊.高師音樂教育專業(yè)聲樂課程體系研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.