基于信息技術與互聯網的財會人才培養的研究與實踐

王靜

（哈爾濱廣廈學院財經學院，哈爾濱150025）

基于信息技術與互聯網的財會人才培養的研究與實踐

王靜

（哈爾濱廣廈學院財經學院，哈爾濱150025）

目前，教育改革正處于深化發展階段，教育信息化的發展是支撐教育改革的關鍵因素。在信息技術的發展對財會教育進行深刻的變革過程當中，高校教師必須積極應對這些挑戰，在教育改革中有所作為。基于此，針對財會專業基于信息技術與互聯網的財會教學改革與人才培養方面進行實踐，分別從課程建設、課程互動、教學資源庫建設及信息技術管理等進行探討，旨在加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教育教學水平，培養財會人才。

信息技術；課程建設；財會專業；教學改革

一、應用型人才培養目標

人才培養模式改革的主要問題在于實現從知識傳授向重視能力和素質培養的轉變，能力培養為核心。在培養目標、培養規格和培養過程方面實現轉變尤為重要。在人才培養質量的知識、能力和素質三個方面，人才培養模式改革應從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養方面轉變，高等教育培養目標決定教學內容與課程體系的構建，是人才培養方案的靈魂。因此，基于以上目標，要強化財會人才能力培養。

基于《國家中長期教育改革發展規劃綱要》和“互聯網+行動計劃”以及地平線報告，我們認識到信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強優質教育資源開發與應用，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平。因此，提出“互聯網+”的課程教學模式，可以更好地激起學生的求知欲望，更快地了解行業的新動態，加快學習速度。充分發揮互聯網的優勢，實現與傳統教學模式的有機結合，充分利用教學資源。“互聯網+”顛覆傳統教學思維，建立符合信息時代特征要求的教學改革模式，教學改革勢在必行。目前，哈爾濱廣廈學院財經學院財會專業教學改革正在探索和實踐中，取得了一定成績，效果較好。因此，針對當前背景下的教學工作的實踐總結如下。

二、優質課程建設

在互聯網、大數據時代下，線上和翻轉的課程形式，微課，慕課，在線學習的教學方式同傳統的教學課程建設相比較有了質的飛躍。當前可采取在課前錄制短片，利用微信等軟件進行習題的發布，供學生預習或者課后復習采用，課程資源覆蓋范圍更大。目前，財經學院專業課程錄制了微課程，在課前向學生群里發布微課程，學生自學完成之后要填制學習單，針對學習內容進行思考。同時，利用互聯網資源和明華在線資源學習慕課。

（一）微課程建設

在互聯網、大數據時代下，教師可以通過軟件對學生習題答題情況做一個統計，及時調整教學方法。課堂上，老師可以只進行重難點的講解節省時間，以學生為主體組織學生進行小組討論，相互交流彼此的觀點，老師最后進行點評。學生通過課前的微課視頻學習，對基礎知識的學習效率提高，在課堂上找到學生易錯點和難點，學習效率大大提高。

（二）思維導圖運用

課程結束后，學生要完成思維導圖總結，此方法運用可提升思考能力和技巧，提高增進記憶力、組織力與創造力。思維導圖方式源自腦神經生理的學習互動模式，同傳統筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，并且開展放射性思考能力和多感官學習特性。

如《財務管理》課程資金時間價值這一章節，以“時間價值”這一關鍵詞為核心，向四周發散，各個節點為單利、復利、終值、現值等，將所有知識點進行串聯，實現整章節知識的系統性和連續性。思維導圖模式的推行，大大提高了學生接受知識的程度。

三、課堂互動環節

（一）UMU互動

專業課程可借助UMU互動app，有效的利用學生手機，此軟件能夠幫助老師和學生在課程中進行及時的互動的手機平臺應用，軟件主要是為了帶動課堂和教學的現場氣氛，實現大家進行現場的互動，帶動大家參與進來。互動過程資料可以進行云存儲，永久保存，使課程更加的生動，效果更加的好。目前，《基礎會計》和《財務報告分析》課程實現有效互動，通過手機輕松連結課堂現場，讓現場更加精彩；同時，互動和互動過程永久保存，隨時查看，實時海量數據分析，可視化效果精彩呈現。另外，簽到，問卷，提問，討論，游戲，拍照等豐富互動環節，豐富整個課程的內容。

（二）云班課

學生的手機上安裝云班課App之后，學生可以光明正大的把手機帶進課堂，教師將課程信息和學習要求等學習資源都可以即時傳遞到學生的手機上，考試安排、課件、視頻等資源的出現，這種方式激發了學生利用手機進行自主學習的興趣，讓學生的手機變成了強有力的學習工具。這樣手機不再是上課的禁品，也受到了學生的普遍歡迎和認同。云班課中具有豐富的教學資源，手機App，還有一個數量在不斷增加的移動交互式數字教材書城作為支撐。云班課的開設，將打破傳統教學模式，提升學生學習效率。

四、教學資源庫建設

資源庫包括專業中心、課程中心、應用中心、素材中心、經驗積累與分享中心。建設教學做一體化的教學模式和行動導向教學方法應用平臺。專業中心包括職業分析報告，職業考試信息、人才培養方案等。課程中心包括專業類課程8門。素材中心包括文本圖片，視頻音頻，電子教材課件等，典型案例庫、票證賬表庫。

資源庫建設為教學提供優質資源，最大限度地豐富教學資源，發揮助于學習的功能。為學習者提供資源檢索、就業支持、信息查詢、教學指導、資料下載的相關等服務。可在網上開展實時教學活動，老師和學生可以便捷地查尋、瀏覽、下載所需內容，學生與學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間都能開展討論、答疑和交流等教學教研活動。

五、創客教學法運用

創客教學法是信息技術教學的新途徑，在信息技術課堂教學中，創客教學法不僅僅應用于一節課，也應用于多節課或一個單元。如計算機財務管理中建立籌資模型解決實際財務問題，教師可以創設情景，就籌資問題提出問題，讓同學們設想如何解決實際問題。教師提出問題，學生提出解決思路，教師引導學生可行模型的構建，教師的教導必須體現學生要如何學、做，綜合應用各學科的知識。學生確定項目后教師指導是做中學的拓展，同時，創課教學法是研究性學習的聚焦。

六、網絡資源利用與管理

（一）培養學生網絡資源獲取能力

互聯網技術的快速發展與普及，學生都擁有基本的上網工具，具備獲取網絡資源的條件。教師在教學的過程中開展數據應用實踐，為學生提供專業網站，如國研網、巨潮資訊網、東奧會計網校、中華會計網校、重慶會計之家等，充分培養學生利用大數據時代的優越性挖掘網絡資源的能力。教師在教學的過程中鼓勵學生主動去關注與會計相關的專業機構的微博、微信等公眾平臺接受專業的信息推送。因此，一方面，使得會計專業學生可以不受時空的限制進行自主學習；但另一方面，海量的會計數據又讓學生應接不暇，如何快速的查找并利用有效的會計資源進行學習是當前會計專業學生面臨的困惑。

（二）教學管理制度

學校建立相應的教學平臺來進行輔助教學管理，提高信息技術的運用。教學平臺應當包含的內容如下：第一，學生的管理類數據。第二，教師的管理類數據。包括教師的基本信息(主要教學課程、主要研究方向等)、教學進度、輔導學生情況、教師備課的教案、作業批改情況等；第三，綜合管理類大數據，包括學校基本信息數據以及學校各項評比類數據等；第四，第三方應用類大數據，包括地圖、天氣、安全、網上課堂等教學資源。充分體現財會的教學特色，從而成為對外網絡宣傳推廣的重要窗口，突出與其他部門的交流，將網站建設為展示師生風采的舞臺。

結語

社會發展需要高素質的人才，經濟的發展需要職業素養高的財會人才的參與，利用信息技術與互聯網。老師利用聯網教，學生利用互聯網學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型，線下的活動與線上的活動互相補充與拓展。同時，建設與財會專業相匹配的、動靜結合的立體化網絡教學資源庫。總結出一套高素質應用人才的教學模式及教學方法，建立網絡課堂，基于資源庫的教學法，學生專題學習網站，影像教學方法，實踐性教學形式活躍，學生的素質水平逐步提高。

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【責任編輯 柯 黎】

F230

A

1673-291X（2016）23-0056-02

2016-09-12

王靜（1982-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，講師，從事財務管理與教學研究。