關(guān)于推進(jìn)新疆職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的思考

【摘要】當(dāng)前，新疆各個方面都在進(jìn)行著變革式的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展來到了極為關(guān)鍵的時期，這種快速的發(fā)展模式對新疆職業(yè)教育提出了全新的要求。對此，新疆應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，理清當(dāng)前形勢下社會對對人才的需求特征，并著眼未來調(diào)整職業(yè)教育發(fā)展的思路，建立多種支持機(jī)制促進(jìn)職業(yè)教育的推進(jìn)，合理制定發(fā)展計劃，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的人才，實(shí)現(xiàn)新疆職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新疆；職業(yè)教育；科學(xué)發(fā)展

一、新疆職業(yè)教育的現(xiàn)狀

對于新疆的發(fā)展而言，具有以下特點(diǎn)：一是發(fā)展滯后，很多在沿海已經(jīng)發(fā)展成熟的經(jīng)濟(jì)模式還未引入到新疆，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)畸形發(fā)育的現(xiàn)象；其次是地理特征明顯，作為西北后發(fā)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才戰(zhàn)略都受到這一因素影響。這些因素都給人才培養(yǎng)機(jī)制產(chǎn)生較大影響，培養(yǎng)的人才不但無法適應(yīng)新疆的社會發(fā)展現(xiàn)狀，也不能有效投入到新疆的建設(shè)中去。

（一）觀念偏差是高職教育發(fā)展滯緩的重要因素

即使在過去的數(shù)十年間職業(yè)教育為中國的經(jīng)濟(jì)崛起作出了較大貢獻(xiàn)，但是國人仍然沒有打心底尊重高職人才，社會上仍然孜孜不倦的追求高端的研究型人才。生源問題也是高職教育問題頗多的主要原因，由于高職招生時間要落后于本科招生，很多學(xué)生寧可花大量的金錢、關(guān)系進(jìn)入本科學(xué)校接受教育，也不愿意接受能更適應(yīng)其能力特征和發(fā)展趨勢的高職教育。而進(jìn)入高職教育的學(xué)生很多都屬于自暴自棄型學(xué)生，缺乏上進(jìn)心。作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型大省，新疆擁有豐富的糧食、石油等資源，因此，需要很多人從事務(wù)農(nóng)、務(wù)工等行業(yè)，努力提升新疆的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。然而很多家長和學(xué)生認(rèn)為讀書就是為了當(dāng)科學(xué)家，而不會選擇從事傳統(tǒng)的行業(yè)，這也是新疆的職業(yè)教育生源數(shù)量下降的主要因素。

（二）師資力量滯后

由于多方面的原因，職業(yè)教育的從業(yè)教師專業(yè)技能并不強(qiáng)，其來源也多是從其他教育崗位抽調(diào)的。這些教師一般是師范類專業(yè)的畢業(yè)生，從事的教育更傾向于理論方面，很少經(jīng)過實(shí)踐。對于新疆的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而言，職業(yè)教育需要適應(yīng)市場的需求，而學(xué)校教學(xué)無法提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，也就無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的作用。此外，職業(yè)教育羸弱的形象和較差的發(fā)展機(jī)遇以及落后的實(shí)驗平臺等因素，也會阻礙部分優(yōu)秀的教師前來任職，待遇的落后就導(dǎo)致教師群體的整體社會地位低下、思想較為陳舊等現(xiàn)象。由此可見，新疆在職業(yè)教育的師資方面的建設(shè)還有很大的欠缺。

（三）技能訓(xùn)練落實(shí)不力

對于高職教育而言，其最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)工作技能的技術(shù)實(shí)踐型人才，但從目前的教育效果來看，這一教學(xué)目標(biāo)并未得到實(shí)現(xiàn)。原因有兩個方面：首先，教育經(jīng)費(fèi)欠缺，無法保證學(xué)生得到足夠的技能鍛煉；其次，學(xué)校配套培訓(xùn)基地匱乏或者質(zhì)量不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生的培養(yǎng)效果。甚至部分學(xué)校僅僅將實(shí)踐說說而已，沒有將實(shí)踐課程貫徹到教學(xué)中。

二、新疆職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的路徑

（一）建立可持續(xù)發(fā)展動力機(jī)制

作為制造型國家，中國的發(fā)展離不開專業(yè)技能型人才，特別是前些年的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多企業(yè)既不缺乏科研型人才，也不缺乏普通勞工，但是對專業(yè)性技能型人才的需求十分旺盛，這一現(xiàn)象時至今日仍然十分普遍。對于新疆而言，其發(fā)展道路必然重蹈東部沿海地區(qū)的發(fā)展模式，再加上強(qiáng)勁的工業(yè)發(fā)展動力的推動，由此可見，新疆的專業(yè)技能型人才的需求量必然十分大。

對于新疆的工業(yè)以及農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)而言，都需要大量的專業(yè)技能型人才的支撐。如何構(gòu)建起合理的高職人才培養(yǎng)、高職人才就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)高職教育與市場需求的緊密對接，是高職教育發(fā)展首先需要解決的問題。因此，需要進(jìn)行一整套的動力機(jī)制的建立，這個動力能夠有效地完成人才培養(yǎng)數(shù)量的調(diào)控，使高職教育的畢業(yè)生能在廣闊的市場上找到自己的定位，并且能通過自己的雙手實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，當(dāng)然這一切的前提都是合理的教學(xué)機(jī)制為指引的，需要高職教育主動進(jìn)行調(diào)整。此外，還需要考慮部分特殊地區(qū)的就業(yè)問題，比如南疆地區(qū)是少數(shù)民族的聚集地，高職教育應(yīng)當(dāng)考慮這些地區(qū)的需求，進(jìn)行自身教學(xué)方式的調(diào)整。

（二）引入合理的激勵機(jī)制

早在2009年，新疆為了引導(dǎo)高職教育的發(fā)展動向，大力開展示范性高等職業(yè)院校的建設(shè)，這一示范性的教育項目的建設(shè)，在一定程度上反映出新疆在高職教育方面的需求。由于新疆無論是經(jīng)濟(jì)支柱的特征還是對教育的需求都和內(nèi)地的其他地區(qū)具有差異性，高職教育的目的也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度的調(diào)整。對此，只有通過示范性人才培育計劃，使其他學(xué)校、家長以及學(xué)生看到培育效果，從而促進(jìn)學(xué)生主動投身高職教育的學(xué)習(xí)中去，這就是構(gòu)建合理的高職教育機(jī)制的具體體現(xiàn)。

對新疆的職業(yè)教育的推進(jìn)而言，最重要的是通過項目建設(shè)的推進(jìn)，使高職院校畢業(yè)生能通過項目的建設(shè)實(shí)現(xiàn)人生價值的追求，從而體現(xiàn)出高職教育的效果。這對于其他學(xué)生意識到高職教育的優(yōu)越性從而主動報考高職院校具有激勵作用。當(dāng)前的新疆吸引了大量的投資，政府也大力扶持新疆的基礎(chǔ)建設(shè)，以后的新疆無論是投資金額還是國家政策都具有很好的環(huán)境，這對于高職學(xué)生而言同樣是巨大的機(jī)遇。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)充分意識到自己背負(fù)著的建設(shè)新疆的歷史責(zé)任感，從而從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度上以及優(yōu)秀師資的引進(jìn)方面，都更加的不遺余力，從建設(shè)新疆的高度將高職教育作為自己偉大的追求進(jìn)行教育質(zhì)量的提升。此外，在教學(xué)方面，需要注意從實(shí)際出發(fā)，不能一味的吸取外地的教學(xué)模式。對于新疆而言，具有以下幾個特征：一是地理位置獨(dú)特，區(qū)別于其他地區(qū)，新疆地廣人稀，是勞動力匱乏的典型地區(qū)；其次，社會文化和民俗風(fēng)氣區(qū)別于沿海地區(qū)；第三，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完整，部分產(chǎn)業(yè)完全處于空白階段。這些特征就要求高職教育培訓(xùn)從新疆的需求出發(fā)，以建設(shè)新疆作為人才培養(yǎng)的目的，從而將高職教育的實(shí)用性更加貼近發(fā)展的需求。

（三）建立發(fā)展競爭機(jī)制

在進(jìn)行高職教育的建設(shè)指引時，最重要的手段就是示范校的確定，部分高職教育在某些方面做得優(yōu)秀，能培養(yǎng)出市場認(rèn)可、技術(shù)過硬的畢業(yè)生，這就屬于高職教育的成功。將這些學(xué)校作為示范校，給與更多的補(bǔ)助，能有效的調(diào)控高職教育的教學(xué)策略。此外，為了體現(xiàn)教育的公平性，有必要在高職教育中施行競爭機(jī)制。在學(xué)校的競爭性的建立方面，進(jìn)行有效的評價是體現(xiàn)競爭結(jié)果的一種有效方式，但是評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并不能將評價標(biāo)準(zhǔn)完全一刀切。此外，可以在競爭性的評價方面引入動態(tài)評價這一方法，比如在進(jìn)行某些學(xué)科的評價時，可以在初期進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的評價，在后期則應(yīng)進(jìn)行學(xué)生就業(yè)能力的評價，對其競爭能力進(jìn)行評價。通過動態(tài)評價指標(biāo)的建立，可以使學(xué)校的教育側(cè)重點(diǎn)根據(jù)社會需要而隨時變化，從而將學(xué)生的競爭性提升到較高水平。

結(jié)論

國家建設(shè)的推進(jìn)，離不開職業(yè)教育學(xué)生的貢獻(xiàn)。高職教育是否能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能型人才，直接影響著國內(nèi)生產(chǎn)制造水平的高低。新疆當(dāng)前處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的節(jié)點(diǎn)時期，如何發(fā)揮高職教育培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，是高職教育應(yīng)當(dāng)思考的問題，只有貼合實(shí)際制定高職院校的發(fā)展計劃，才能切實(shí)將高職教育的作用體現(xiàn)出來，從而為新疆的經(jīng)濟(jì)增長添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]劉峰.新疆高等職業(yè)教育發(fā)展途徑探索[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（05）

[2]趙繼峰.知識經(jīng)濟(jì)與西部大開發(fā)[M].烏魯木齊： 新疆青少年出版社，2006（07）：17-55.

[3]切實(shí)加快高技能人才隊伍建設(shè)（社論）[N].人民日報，2006（01）：06- 12 .

[4]周曉紅.關(guān)于在新形勢下推進(jìn)新疆高職教育科學(xué)發(fā)展的思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2010（04）：17- 55.

[5]顧華詳.關(guān)于新疆職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的思考[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007（03）

作者簡介

王楠楠（1983年1月），女，滿族，北京人，中央民族大學(xué)，管理學(xué)院，2013級博士在讀，研究方向：民族地區(qū)公共行政管理。