高職聲樂課“教、學、做合一”教學方法探索研究

劉曉光

摘要：聲樂課“教、學、做合一”是利用課堂內外教學資源，激活聲樂課教學的有效方法，聲樂課“教、學、做合一”的教學方法研究并不多見，把它作為高等職業院校聲樂教學改革的切入點，通過對聲樂課教學方法設計、實施、分析，來全面提高高職藝術專業學生的聲樂演唱技能和綜合素質，筆者做了嘗試性的探索研究。

關鍵詞：高職聲樂課 “教、學、做合一” 教學方法 實施 分析

一、聲樂課“教、學、做合一”教學方法設計

要全面而系統地改革高職聲樂課教學，必須要有高效的教學方法。筆者在“教、學、做合一”方面做了探索研究。

（一）“教”與“學”合一

高等職業院校聲樂課教學主要目的是培養學生具有較強的歌曲演唱技能，使他們在從事中小學音樂課教學時，能用科學的聲樂發聲與演唱方法，演示范唱中小學音樂教材中的各種體裁的歌曲，為了達到這一目的，“教”與“學”必須很好地結合，聲樂教師要進行“教”，就是以補學生的聲樂基礎為主，把學生的整體聲樂素質、聲樂學習能力提高上來。以筆者教的學生為例，相當一部分剛入學時聲樂技能與知識水平偏低，個別的也不會唱歌，更談不上什么聲樂技能，這些現實情況都使聲樂教學產生了很大的障礙，“教”要與“學”結合，重點解決學生歌唱音準、歌唱節奏、發音訓練、歌詞吐字等一系列問題。

（二）“學”與“做”合一

在高職學生學習聲樂的過程中，對于學生要充分強調“做”字，聲樂教師在向學生傳授聲樂技能和歌唱技巧等知識，即所謂“學”的過程中，還要傳授方法，即所謂“做”。使學生不僅掌握“學”的方法，還要懂得如何去自我訓練，給學生未來工作打下堅實基礎。鑒于“做”的需要，在聲樂教學時要有目的、有計劃、組織和檢查學生“做”的結果，如組織聲樂教學公開課、聲樂演唱會等，培養高職學生學習聲樂實際“做”的能力。

（三）“學”與“教”合一

筆者教的學生是學前教育與音樂教育專業的學生，將來畢業后到幼兒園、小學當老師，因此在聲樂教學中“學”與“教”要緊密結合，應該通過“試教”等方式，組織本年組學習成績好的學生給成績差的學生“示范”，通過同學與同學之間的“傳”、“幫、“教”，來提高他們的聲樂教學實踐能力。

“學”與“教”是學生參加工作前實習實訓階段，聲樂教師要對學生所學到聲樂知識及演唱的曲目進行實踐的階段，是學生不斷完善，不斷超越的階段。這一階段的聲樂教學重點更教會學生會“教”，把學生學到的聲樂技能轉化為實際的教學能力，由“學”轉化為“教”，進而達到未來中小學音樂教師的要求，使高職學生能達到教唱、范唱、彈唱自如的水平。

二、聲樂課“教、學、做合一”教學方法實施

聲樂課“教、學、做合一”能夠加強授課過程的知識性和藝術性，更好地在教學過程中貫徹啟發式教學思想，調動學生的學習興趣，提高學生綜合素質。教師不僅要“授人以魚”，更應“授人以漁”，構建一種真正以培養學生創新能力為目標的聲樂課教學理念。

（一）“教、學、做合一”的教學實施

在“教、學、做合一”的教學模式的目的是為了聲樂演唱能力和教學能力的培養訓練，在具體的操作中還有必要突出以學生“做”。

“教、學、做合一”的教學模式在教學實施中把課堂教學轉向工作情境模擬，課堂由教師為主轉向以學生為中心，選出優秀學生示范演唱，學生們學習興趣濃厚，課堂絢爛多彩。

（二）教學方法設計實施

我所教的學生的聲樂基礎和接受能力差別很大，課堂教學要考慮教法設計。如采用問題提出——老師“教”——學生“做”——教師演示——學生相互糾正——老師與學生共評的方發教學，學生在“做”中完成了“學”。

（三）理論指導實踐

在聲樂教學計劃里減少聲樂理論課，在學生實際學習過程中，再運用到的理論知識，即教師的“教”指導實踐。學生在用中學，老師在學中教。

三、聲樂課“教、學、做合一”教學方法分析

聲樂“教、學、做合一”打破了傳統的聲樂教學模式，它的可取之處是重學生自主、重師生交流、重學生實踐、重教師創新。有利于聲樂教學水平和教學質量快速提高，也有利于挖掘出學生自主學習能力和創新能力，筆者在教學實踐中收到了良好效果。

（一）聲樂“教、學、做合一”的教學方法能產生滿意的教學效果，學生們能更多的提出聲樂教學中問題多并能及時解決問題，學生重視“做”和將來怎樣“教”，不再是為交作業而“學”的過程，而是把“學”的過程當成聲樂水平展示即“做”的過程。

（二）有意識突出學生“做”以便能按時完成聲樂教學需要及時解決的問題，“一加一結對子”建立聲樂學習小組，使聲樂基礎差的同學受到聲樂水平較高的學生的多幫助，筆者在教學過程中盡可能精“教”，讓學生多“學”多“做”，達到了“教、學、做合一”的滿意的教學效果。

（三）“教、學、做合一”的聲樂教學方法把學生處于被動的地位轉變為主體地位，給了學生更多的表現機會。激發學生學生好學多問、善于鉆研探討的學習精神，有利于提高學生學習積極性，有利于知識深化和鞏固。聲樂課堂采取“教、學、做合一”的教學方法增加了學生實踐的機會，如采取學生之間互評，師生之間互評，請外校大師、專家作“聲樂講學”。利用院內實踐教學基地，組織舉辦演唱會和賽歌會，提高學生的聲樂藝術實踐能力。定期舉行學生聲樂教學匯報演出，提高學生的綜合素質和業務實踐能力，積極引導學生做聲樂教學方面的實踐探討和研究，鼓勵他們在互聯網、電視廣播等媒體中獲得聲樂知識和技能，擴大他們的知識面，迅速提高他們的歌唱與教學能力，通過模擬講課、試教、實習等開展聲樂教學實踐活動。

總之，為達到高職院校職業教育人才培養目標、滿足社會對高級技能人才的需要，聲樂課教學方法亟待改革。“教、學、做合一”是陶行知先生教育思想精髓，高職院校應改革傳統聲樂教學方法，大膽創新，摸索出一套適合高職院校自身特點的“教、學、做合一”聲樂教學方法并實施。