高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

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高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

熊莉君

摘要論文在網絡和文獻調研MOOC背景下的國內高校圖書館現狀的基礎上，論證高校圖書館推廣MOOC的意義，并從數字圖書館、學科服務、信息素養、閱讀推廣和館際聯盟等五個路徑探討推廣作用的措施。

關鍵詞高校圖書館大規模在線開放課程在線教育數字圖書館

分類號G258.6

The Effect and Way of University Library in MOOC Promotion

Xiong Lijun

Abstract This paper demonstrates the significance of MOOC promotion in university library base on the network and literature research current situation of domestic university library under the MOOC background, and discusses the promotion measures from five path such as the digital library, subject service, information literacy, reading promotion and interlibrary alliance, etc.

Keywords University library. Massive Open Online Course（MOOC）. Online Education. Digital library.

MOOC是Massive Open Online Course（大規模在線開放課程）的英文簡稱，國內有學者將其譯為“慕課”[1]。它是在線教育的最新形式，融合了人工智能、多媒體、云計算、社交網絡、大數據分析等多項技術，任何人都可以免費注冊，自由選學其中由頂級大學一流教師開設的視頻課程，在線與老師或其他學員互動，參加隨堂測驗和線上考試，有的通過后還可以得到證書。這股起源于西方開放教育運動十年發展的超級颶風，借助于高速發達的互聯網，誓要“將世界上最優質的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”[2]，從2013年起，已陸續登陸我國北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等一些國內頂尖高校，一年多時間內即從“985”席卷至“211”大學，甚至波及到地方普通院校。

1　MOOC在中國內地高校的發展與高校圖書館的跟進

2014年3月，教育部把促進高等教育和繼續教育領域優質數字教育資源開發與應用列為2014年教育信息化重點工作之一，指出“深入研究MOOC對高等教育的深刻影響，支持‘985工程’高校開設開放在線課程，組織部分地區實現高校公共基礎課、專業基礎課的網絡共享”[3]。隨后，中國互聯網技術公司網易云課堂承接教育部國家精品開放課程任務，與“愛課程網”合作推出“中國大學MOOC”項目，以MOOC的形式和中國所有“985大學”合作[4]。而在之前，2012年上海30余所高校聯手推出本科通識教育共享課程，相互認可選修課學分，這些高校涵蓋了上海所有的“985”“211”高校，以及主要市屬高校、民辦高校等[5]。2013年，重慶大學發起成立的中國東西部高校課程共享聯盟開啟了中國式的MOOC旅程，目前成員有73所“985”和“211”學校[6]。筆者所在的南昌大學是江西唯一加盟的高校，并當選為常務理事單位[7]，知名教授孫水林老師開授的首個慕課《無處不在——傳染病》于今年9月正式在聯盟上線[8]。在江西除了南昌大學，還有江西財經大學、華東交通大學、江西中醫藥大學開設了“慕課”，江西其他部分高校也在與聯盟接洽中[9]。

4月，在中國圖書館學會高校分會轉發的“第二屆（2014）新技術時代大學圖書館領導與管理創新國際會議”會議通知中，針對網絡開放課程MOOC的興起，將“圖書館如何適應高等教育的發展趨勢”“MOOC（大規模網絡開放課程）對圖書館的影響”列入會議首要議題[10]。為了了解是否已開展MOOC推廣，筆者于7月13日根據教育部公布的“985工程”學校名單[11]逐一調查了各館主頁上與MOOC密切相關的教參欄目。結果顯示，26所中有24所是通過一級欄目“資源”“館藏與資源”“查找資源”“資源導航”“館藏書目”“目錄檢索”等進行類屬資源導引，上海交通大學圖書館單設了一級欄目“教學支持”在主頁上突出展示。對網上開放課程的整合揭示方面，吉林大學圖書館、武漢大學圖書館、中國科技大學圖書館列在二級欄目，電子科技大學圖書館列在三級欄目，清華大學圖書館、東南大學圖書館列在四級欄目，具體詳見表1。

表1　26所“985”工程院校圖書館主頁教參欄目匯總表

從表1可看出，除京、滬、鄂、蘇、皖、蜀等地個別國內領先高校圖書館緊隨本校MOOC建設外，如清華大學的學堂在線[12]，上海交通大學的好大學在線[13]，中國科技大學參與“數字圖書館及優質數字化資源共建共享項目”建設網絡課程學習平臺并建設部分MOOC課程[14]，大部分普遍滯后于所在高校MOOC發展步伐，沒有在主頁一級甚至二級欄目直接建立MOOC有關鏈接，缺少對MOOC的高度關注和宣傳意識。另文獻調研發現[15-27]，雖然相關研究工作已開始，但多在介紹國外進展基礎上，依據國外案例探討角色定位，以分析影響和對策為主，有些建議尚缺乏與國內實際情況的有效結合，基本還處于總結借鑒的摸索階段。

2　高校圖書館推廣MOOC的理由

中國內地高校的MOOC之路已經起步，客觀上對高校圖書館尤其是數字化資源和服務都產生了影響，促使高校圖書館進一步加快教參服務平臺與MOOC平臺的整合，提高和加強信息素養對MOOC課程的支撐，但最重要的是，從圖書館內部到外部都需要廣泛開展MOOC理念和模式的學習和推廣服務。

首先，在線教育在我國已駛入快車道，市場前景被廣泛看好。2013年底，網易教育聯合有道發布的《2013中國在線教育新趨勢調查報告》顯示，通過互聯網獲取知識比例首次超過書籍，達到86.1%。同時也指出，優質的在線教育內容已經成為在線教育成長的瓶頸[28]。同一時間，新浪教育聯合尼爾森發布《2013中國在線教育調查報告》顯示：在線教育課程被看重的因素，79.8%的用戶選擇教學質量，59.3%的用戶選擇師資[29]。這兩份報告都強調了優質教育資源的緊缺和重要。但后者還通過調查得出：對在線教育不了解和客觀條件不具備是用戶未參與在線教育的重要原因，兩項合計占54.8%，提出需要加強市場培育和改善客觀條件。

其次，MOOC是在線教育今后及未來發展的方向，其依托云計算平臺無門檻聚集大規模學員的特點，將從體制上重構傳統高等教育關系，使得不僅果殼、網易、優酷等許多國內大型IT公司，開課吧、過來人、慕課網等一批MOOC商業運營平臺都紛紛與內地高校迅速展開合作，一些出版社甚至繞開高校圖書館直接推出課程配套數字教材，這對專職于資源保障、服務教學的高校圖書館來說，只有盡早積極參與其中，才不至于落后被動。

再次，MOOC以全世界任何感興趣的人都可無條件進入著稱，免費開放一方面帶來了龐大的注冊人數，另一方面，極低的課程完成率往往又意味著懈怠必然相隨，盡管MOOC引入沖關游戲、師生互動、生生協同、電子勛章、頒發證書以及正在嘗試的計入學分等多種激勵措施。這說明，自由和個性化的學習固然非常吸引人，但對我國許多在應試教育環境里成長起來的學習者來說，升學、就業甚至升職加薪等這些外在的因素或許才是最有效的學習動力，根深蒂固的傳統思想通常容易束縛接納新事物的腳步。但圖書館是學子順利進入閱讀學習狀態的充分場所[30]，圖書館有條件也有義務在這方面做出有效引導和提供相關幫助。

此外，很多學者在介紹國外實踐時，將圖書館的參與總結為倡導推廣、版權清理、資源嵌入、信息素養培訓、上網學習場所、課件制作、在線答疑、學習倉儲和大數據分析等，儼然把圖書館員看成全能手，似乎圖書館員介入MOOC任何環節都能輕而易舉地手到擒來，而就國內發展狀況來看，大部分還只處在倡導推廣和資源嵌入等初級階段，如中國人民大學網絡教育開放課程計劃中，將與網絡課程學習配套的網上交互教學、課程考試和網上圖書館、學術講壇、論文庫等網上學習資源一并開放[31]。所以，鑒于國內環境，高校圖書館需要在MOOC的推廣中發揮積極作用。

3　高校圖書館在MOOC推廣中的作用和路徑

3.1數字圖書館

MOOC不同于以往網絡公開課的特點之一是數字化的優質教育資源，僅這一點，就應被列入數字圖書館資源采納范圍。從表1可看到，很多“985”高校圖書館都是在資源欄目予以揭示，只是有的并沒有整合到一站式檢索里，大部分需要到二、三級欄目才看得到，在導航方面還有很多工作要做。

3.2學科服務

MOOC的特點之二是不只有一流教師就可完成，背后還需要有一個強大的團隊進行運作。學科館員不僅負責直接與對口院系聯絡，而且經常通過學科平臺為教學提供資料收集、整理和利用服務，無論從服務內容還是工作經驗來說，都是加入團隊的最佳人選。學科館員利用學科平臺、學科博客以及建立起來的學科圈子推廣MOOC就成為當務之急。

3.3信息素養

MOOC的特點之三是高度整合了最前沿的信息技術，基本上只有數字土著一代才善于使用和操作。這也是為什么最近果殼網做的調查報告顯示MOOC學員中有本科以上學歷的學生占80%以上，年齡集中在18~30歲，大都是有良好教育背景的人[32]。信息素養MOOC也出現，如中國科學技術大學圖書館羅昭鋒的《文獻管理與信息分析》已在多家MOOC平臺上線，網易云課堂注冊人數約有9666，并且還在陸續推出新的連載課程。

3.4閱讀推廣

MOOC的特點之四是植入社交元素，促進在線互動。圖書館也正越來越多通過社交平臺開展閱讀推廣，如有學者調查圖書館新浪微博、博客、人人網、微信、豆瓣、騰訊微博等都是讀者使用非常廣泛的社交平臺，前三項使用比例分別為：新浪微博79.17%、人人網18.06%、微信12.05%[33]，同樣也可以借此進行MOOC推廣。

3.5館際聯盟

MOOC的特點之五是開放共享，且多以名校聯合加盟的方式進行。高校圖書館不僅自建了教參服務平臺，地區性和全國性的教參服務平臺建設也開始取得顯著成果，如江蘇高等教育數字圖書館教學教參服務系統和高校教學參考信息管理與服務系統，后者還實現了與校園E-learning平臺的整合[34]。因此，隨著MOOC平臺進入各校，與教參服務系統的整合也將會成為重要建設項目。

4　結語

MOOC作為當今一種秉持優質教育全球免費共享理念的先進教學模式，無疑為莘莘學子們帶來了福音，在國內眾多高校紛紛以行動來踐行這一理念之際，圖書館也迎來了一個跨越發展的新時期。我們應積極搭建平臺，拓寬渠道推廣，讓更多人知曉和分享名校師資，把更多優質課程推介給求知者，努力做到“風來潮涌，自當揚帆破浪；艱難險阻，更需砥礪前行”。

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熊莉君南昌大學圖書館副研究館員。江西南昌，330031。

收稿日期：（2014-07-22編校：劉勇定）