民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考

韓亮

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401572）

民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作思考

韓亮

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401572）

當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，民辦本科院校畢業(yè)的大學(xué)生作為一個相對特殊群體有其獨有的特點，與公辦院校大學(xué)的畢業(yè)生相比就業(yè)難度更大。為使民辦本科院校的大學(xué)生與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展，在當今人才競爭中脫穎而出，轉(zhuǎn)變民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的傳統(tǒng)模式已勢在必行。

民辦本科院校 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 工作模式

總體來說，我國民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的歷史較短，不及公辦院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作那樣悠久，沒有成熟的成體系的理論指導(dǎo)，而且民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)思想和理論大都是借鑒有的甚至是照搬公辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的理論，沒有充分考慮民辦本科院校的實際情況，存在一定的缺陷和不足。加之民辦本科院校的大學(xué)生有不同于公辦本科院校學(xué)生的特點，因此，民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的工作模式的轉(zhuǎn)變勢在必行。

一、民辦本科院校大學(xué)生的顯著特點

（一）家庭條件優(yōu)越，但缺乏學(xué)習(xí)動力。

民辦本科院校的大學(xué)生相對公辦高校學(xué)生家庭條件較優(yōu)越，受家庭因素的影響，從小衣食無憂，經(jīng)濟實力起點較高，但缺乏吃苦、耐勞的精神，不能正確認識到社會競爭的激烈程度，遇到挫折極易退縮［1］。學(xué)習(xí)是一個不斷堅持的過程，民辦本科院校學(xué)生對學(xué)習(xí)過于隨意，往往使他們在學(xué)習(xí)中容易受挫，缺乏學(xué)習(xí)動力，最終導(dǎo)致系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識較其他院校學(xué)生相對薄弱。

（二）表現(xiàn)積極，但功利性較強。

面對社會各種亞文化對主流文化的沖擊，民辦本科院校學(xué)生尚處于世界觀、人生觀、價值觀的成型階段，寬裕的家庭條件令他們產(chǎn)生優(yōu)越感。某些學(xué)生在校表現(xiàn)積極，但追求自主，常以自我為中心，喜歡與他人攀比。自身沒有獨立的、理性的判斷能力，做事注重現(xiàn)實，凡事要利己，往往具有一定的功利性。這種價值觀的形成很大程度上阻礙了民辦本科院校大學(xué)生身心的全面發(fā)展，也影響了其對職業(yè)選擇的功利性。

（三）思維活躍，但自控能力弱。

一方面，個性分明、思維活躍是民辦本科院校大學(xué)生的突出特點之一。民辦本科院校大學(xué)生善于接受新鮮事物，特別是大量的網(wǎng)絡(luò)信息，求新、求異意識強烈，就此而言，對于培養(yǎng)民辦本科院校個性化、創(chuàng)造型的大學(xué)生人才具有堅實的基礎(chǔ)［2］。另一方面，大學(xué)里自由散漫的生活，又遠離父母的庇護，學(xué)生掌握大筆的生活費，自制力弱的特點漸漸凸顯。有些民辦本科院校的大學(xué)生不懂得有節(jié)制地進行規(guī)劃，從而隨意地揮霍，任意地花銷。同時遠離父母，在大學(xué)的新環(huán)境中不能正確地認識自我，易與他人發(fā)生摩擦，沒有勇氣對自身的不足與錯誤承擔(dān)責(zé)任。

（四）有較大的潛力，但自信心不足。

受社會觀念的影響，進入民辦本科院校的學(xué)生通常存在一定的自卑心理，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)中一直未能及時得到專業(yè)人士的疏導(dǎo)及幫助，由此產(chǎn)生不良情緒，加之大學(xué)生就業(yè)壓力日益加重，自信心不足，導(dǎo)致民辦本科院校大學(xué)生身體長期處于亞健康狀態(tài)，對學(xué)生的身心發(fā)展有不同程度的影響。

二、民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)覆蓋面過窄。

民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作一般只針對當年的應(yīng)屆畢業(yè)生進行，忽視對大一年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，對大二年級學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，對大三年級學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整與優(yōu)化，對大四學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作重結(jié)果輕過程。

在學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)壓力的時候為學(xué)生提供大量就業(yè)信息，催促學(xué)生盡快就業(yè)，追求高就業(yè)率。一開始就忽略對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo)和培養(yǎng)，部分民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)成為“就業(yè)技能速成班”、“就業(yè)政策形勢宣講班”。事實上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個全程的教育過程，在學(xué)生剛進校時，針對民辦本科院校學(xué)生的特點開設(shè)針對性強、適用性高的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助其了解民辦本科院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢是什么，就業(yè)技能狀況如何，就業(yè)單位、就業(yè)地域的選擇與公辦院校有什么不同，充分發(fā)掘民辦本科院校大學(xué)生的就業(yè)潛力，使其順利就業(yè)。

（三）缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師。

民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師大多是從事學(xué)校行政工作的領(lǐng)導(dǎo)或者是輔導(dǎo)員。這些就業(yè)指導(dǎo)老師要么從事繁雜的行政工作，要么專注一線學(xué)生管理工作，對就業(yè)形勢、就業(yè)崗位、行業(yè)變化的關(guān)注較少，對就業(yè)政策的關(guān)注不夠，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作所要求的必備的專業(yè)知識。教授學(xué)生的一些就業(yè)信息、求職技巧大都已經(jīng)過時，對學(xué)生進行的就業(yè)指導(dǎo)

缺乏時效性和針對性。

（四）民辦本科院校的大學(xué)生缺乏接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性。

民辦本科院校大學(xué)生缺乏接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，使得大學(xué)生通過上網(wǎng)就可以了解到大量就業(yè)信息，部分民辦本科院校學(xué)生就認為沒有必要再聽老師講授就業(yè)知識，認為到教室上就業(yè)指導(dǎo)課是在浪費時間；部分民辦本科院校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的認識存在誤區(qū)，認為就業(yè)指導(dǎo)無非就是校領(lǐng)導(dǎo)宣講就業(yè)形勢或者就業(yè)政策的變化，要么是請一些企業(yè)的成功人士來學(xué)校開個講座做個報告，講講自己的奮斗史、成功史，要么是為改變命運立志考研的學(xué)生和為進入仕途積極準備公務(wù)員考試的學(xué)生，對他們來說就業(yè)指導(dǎo)課就和自習(xí)課一樣，即使有老師在耐心講解，他們也在拼命備考，對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的變化無暇顧及。

三、新形勢下做好民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

（一）民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作全程化。

對民辦本科院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從大一年級開始做起。大一階段對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生認識自我，“了解自己的興趣、愛好、能力、特長與不足，科學(xué)地確立短期目標及中長期目標，形成初步的職業(yè)理想及初步的職業(yè)生涯規(guī)劃”［3］。大二階段加強對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，制訂實施完善的適合民辦本科院校特點的向市場靠攏的具有實踐性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。到了大三階段，就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)就是幫助民辦本科院校的大學(xué)生及時調(diào)整和優(yōu)化自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以便更好地促進自身的成長和發(fā)展。大四階段，就業(yè)指導(dǎo)工作的重點應(yīng)放在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兩方面，這一階段主要是為就業(yè)學(xué)生傳遞一些就業(yè)的政策、形勢，為學(xué)生提供簡歷、求職信的書寫方法和技巧，為學(xué)生講解一些面試技巧、法律常識等。為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展狀況、創(chuàng)業(yè)政策與法規(guī)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的指導(dǎo)，開發(fā)實踐平臺，助其積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。擴大民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的覆蓋面，既在一定程度上解決了民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)率的燃眉之急，又為民辦本科院校非畢業(yè)年級的學(xué)生的順利畢業(yè)和就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)過程結(jié)果并重。

首先，民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)的、長期的服務(wù)性工程。它不斷貫穿民辦本科院校教育教學(xué)過程的始終而且貫穿每一名民辦本科院校學(xué)生的整個大學(xué)生涯。民辦本科院校就業(yè)工作圍繞在校大學(xué)生和畢業(yè)生進行，這兩點的重點是畢業(yè)生。在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的時候，首先要考慮到整個就業(yè)指導(dǎo)工作的全程性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。對民辦本科院校的大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不是學(xué)生面臨畢業(yè)時對學(xué)生進行的突擊式的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)貫穿民辦本科院校學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)能力、職業(yè)行為的萌芽、成長、發(fā)展、成型的全過程。其次，就業(yè)指導(dǎo)課時效性、針對性較強，這是就業(yè)指導(dǎo)課和其他專業(yè)課最明顯的區(qū)別之一。這就決定就業(yè)指導(dǎo)課授課方面既要激發(fā)民辦本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要聯(lián)系社會實際；對民辦本科院校學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作時既要迎合社會對人才的需求，又要使學(xué)生認識人生的意義和生活的價值，制訂有利于實現(xiàn)自己人生理想的方案，根據(jù)不斷變化發(fā)展的實際情況及時調(diào)整自己的方案，掌握發(fā)展的主動權(quán)，抓住人生發(fā)展的機遇，實現(xiàn)理想，展現(xiàn)人生價值。

（三）組建一支民辦本科院校專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

如果要使得民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作辦出特色，辦出水平，辦出品牌，走出一條和公辦高校不同的特色就業(yè)指導(dǎo)工作模式，僅僅組建一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是不夠的，還要使這支專業(yè)化的教師隊伍發(fā)展成為一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)、長期穩(wěn)定發(fā)揮作用的職業(yè)化的教師隊伍。這就要求民辦本科院校為職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍提供職業(yè)化的成長環(huán)境，構(gòu)建起民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的發(fā)展平臺。要讓民辦本科院校就業(yè)指導(dǎo)教師成為像專業(yè)課教師一樣的長期從事穩(wěn)定職業(yè)，使他們在工作中獲得事業(yè)感，自覺地將民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作作為畢生奮斗的事業(yè)。民辦本科院校應(yīng)關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)教師的成長，積極幫助他們解決就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的困難，讓就業(yè)指導(dǎo)教師充分開發(fā)潛力，將民辦本科院校指導(dǎo)就業(yè)工作做出特色和亮點。

（四）采取多樣化的就業(yè)指導(dǎo)形式調(diào)動學(xué)生自覺接受就業(yè)指導(dǎo)的積極性。

針對民辦本科院校大學(xué)生的自身特點和接受就業(yè)指導(dǎo)積極性缺乏的種種表現(xiàn)，民辦本科院校的就業(yè)指導(dǎo)課授課方式應(yīng)該針對這些現(xiàn)象做一些調(diào)整。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行學(xué)生喜歡的實踐性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽和模擬招聘活動，鼓勵學(xué)生積極參與，對于其中一些優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進行推廣并給予物質(zhì)和精神上的獎勵。對于優(yōu)秀的、具有可行性的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案，學(xué)?？梢詾樵O(shè)計者或者設(shè)計團隊提供資金和場所，或者由學(xué)校出面向社會募集資金，申請場地，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓這些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案變成現(xiàn)實，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，圓參賽者的創(chuàng)業(yè)夢。另一方面，除了課堂上講解一些就業(yè)形勢、就業(yè)政策、面試技巧外，更重要的是讓學(xué)生親自參加就業(yè)的整個實踐流程，從選擇就業(yè)地域、搜集就業(yè)信息到制作簡歷、進行面試的全過程，讓學(xué)生在實踐中體驗就業(yè)的難易度，感知自身就業(yè)的優(yōu)勢和短處，提醒自己如何在激烈的競爭中精準就業(yè)。

［1］龔征旗，陳志興.獨立學(xué)院學(xué)生管理培養(yǎng)模式研究［J］.理論導(dǎo)報，2006，3.

［2］秦春節(jié)，胡夏夏，葉海虹，胡愛武.獨立學(xué)院個性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實驗教學(xué)［J］.實驗室研究與探索，2011，30 （8）.

［3］瞿波.“全程化”高校就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建與實施路徑選擇［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（11）.