高素質(zhì)農(nóng)村語文教師隊伍建設的方法

林建新

（漳浦縣霞美中心學校，福建 漳浦 363214）

高素質(zhì)農(nóng)村語文教師隊伍建設的方法

林建新

（漳浦縣霞美中心學校，福建 漳浦 363214）

民族要振興，教育是根本。教育要發(fā)展，教師是關鍵。建設一支高素質(zhì)的語文教師隊伍是辦好學校、提高教學質(zhì)量的關鍵。高素質(zhì)的教師首先應該具備高度的政治覺悟和高尚師德，因為他們擔負著培養(yǎng)下一代和接班人的任務。教師有高尚的道德情操和良好的師德，有全心全意為人民服務的思想才能以自己的言行為學生作出榜樣。

教師隊伍 語文教學策略 教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍應該有高水平的教學思想、教學能力和高水平的教科研能力。高素質(zhì)的教師隊伍要善于吸收先進的教育思想和教育方法，敢于摒棄舊的教育觀念，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索教書育人的新規(guī)律、新方法與新經(jīng)驗。

根據(jù)我校教師的實際思想狀況、教學水平及教學中存在的問題，如何建設一支高素質(zhì)的語文教師隊伍應從教師的師德、語文教師的自我提升和加強優(yōu)秀教師隊伍建設幾方面進行探索和實踐。

一、加強師德建設，樹立敬業(yè)精神

語文教師擔負著培養(yǎng)接班人的重任，教師的思想水平直接或間接地影響學生的所作所為，所以，教師的道德修養(yǎng)、道德水平對于全面育人、全面提高教育質(zhì)量有十分重要的意義。

1.為人師表，弘揚無私奉獻的精神。

目前，我國農(nóng)村正處于改革年代，人們的思想、生活方式等已發(fā)生了巨大變化。人們的人生觀、價值觀、世界觀也發(fā)生了變化，同時出現(xiàn)了某些負面、消極的因素。

針對上述情況，我們加強了師德建設。首先是弘揚無私奉獻的精神，向先進教師、先進人物學習，自覺獻身教育事業(yè)。其次，在為人師表方面，要成為學生仿效的表率。在學校里，學生除了要向書本學習、在實踐中學習之外，更重要的是向老師學習。教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生，率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。

2.在實踐活動中培養(yǎng)師德素質(zhì)。

（1）學習優(yōu)秀教師的先進事跡。用高尚的情操和感人的事跡鼓舞、鞭策教師。以他們的事跡為榜樣，學習他們的精神，走他們的道路。我們先后學習了很多先進教師的事跡，如：羅格、林珠花、張小芬等。

（2）愛生演講征文活動。我校組織教師開展了愛心獻給學生的活動，讓教師把自己的所作所為所感講出來，表達了教師對學生的愛，增強了師生感情。為了讓教師把自己親身經(jīng)歷的事跡寫成文章，我校還開展了征文評選工作，選出優(yōu)秀作品給予表彰。

（3）在感情交流中提高師德信念。師德建設要堅持以情感人、以理服人。教師的心理特點就是服理、服人，而不服勢，絕大多數(shù)教師是有正義感的、通情達理的，他們敬佩有學識、有修養(yǎng)的人，喜歡說服。討厭壓服。對教師有損師德形象時，我們注重擺事實、講道理，申明利害關系，讓教師自己思考，明辨是非，而不是簡單批評，以勢服人，應做到理中有情、情中有理、情理交融。

（4）在評優(yōu)創(chuàng)先中樹立典型。我們每學期都結(jié)合工會工作進行評選師德標兵活動，評選出的先進教師。學校進行表彰，宣傳他們的事跡，這是對廣大教師的鼓舞和鞭策，也是對先進教師的一次再激勵。

二、加強語文教師的自我提升

1.教育教學理論的提升。

教育是一門綜合性很強的學科，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的?！蔽覈囊恍┙逃乙苍U述過學習教育理論的重要性。教師只有通過努力學習教育理論和教育方法，才能真正掌握教育教學規(guī)律，教學工作才能順利完成。

在教學過程中，教育學科的知識是每個教師必須具備的。從某種意義上講，是否掌握教育理論，將決定著教師教學活動的成敗。為了搞好教學，許多著名的教育家都在教學實踐中進行了不懈的摸索和實踐?？偨Y(jié)出了一系列的教學原則。教學原則即在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的，并在實踐中不斷發(fā)展和完善。另外，語文教師要搞好教學，必須掌握一些相關教育學科知識。如：教育學、心理學、教育心理學、教育管理知識，等等。只有不斷對教育教學理論的學習，我們才不至于在教學實踐中“擱淺”。

2.專業(yè)知識的提升。

社會給予教師的贊譽有很多，如“辛勤的園丁、人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)”等。在肯定職業(yè)榮譽的同時，表明了語文教師肩上擔子的重量。不僅是文化知識的傳播者，而且是社會主義精神文明的傳播者。因此語文教師必須成為精通自身業(yè)務的“專家”。打鐵要靠本身硬。要想把學生培養(yǎng)成有良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的新

型人才，教師必須具備真才實學，孜孜不倦地汲取知識。教師自身胸中裝潢涓涓清泉，教學中才能如長流水一般澆灌學生的心田。如果自身知識貧乏、孤陋寡聞，就難以引導學生在知識的海洋中揚帆遠航。隨著社會的發(fā)展，教育的不斷改革，專業(yè)知識有效周期縮短，自然科學和社會科學不斷充實新內(nèi)容，從而不允許教師停留在原有水平上，必須不斷勤奮學習，增加和更新知識，建立起寬厚、廣博、精深的知識結(jié)構(gòu)，否則就會被社會淘汰。

三、加強優(yōu)秀語文教師隊伍建設

要提高語文教師的素質(zhì)首先是引導廣大的教師逐步形成符合素質(zhì)教育要求的教育思想、觀念，擴展和更新知識，提高管理能力和教育教學的能力和水平，這是提高教師素質(zhì)的關鍵。

列寧曾經(jīng)指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方面由什么來決定的呢？完全是由教學人員決定……任何監(jiān)督、任何教學要求等等，絕對不能改變由教學人員所決定的課程的方向?！痹诮ㄔO有中國特色的社會主義的今天，語文教師肩負著以科學的理論引導、教育、武裝人，以高尚的精神塑造人，培養(yǎng)“四有”新人的崇高事業(yè)，關系到祖國的前途和命運。語文教師的職責是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識，進行思想道德教育，把他們培養(yǎng)成社會主義需要的人才。語文教師的根本任務是教書育人，使學生的德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展。

學校主要是通過語文教師對學生的管理而實現(xiàn)管理目標，學校管理是否有效，語文教師起著重要作用。所以，提高語文教師政治、業(yè)務、個性品質(zhì)等素質(zhì)顯得尤為重要。我們提出的目標是：思想上嚴格要求，業(yè)務上樹立典型，生活上勤于關懷，工作上大膽使用。在管理工作中，只要突出“四抓一促”。一抓培養(yǎng)提高，目的是建設出一支高素質(zhì)的語文教師隊伍；二抓業(yè)務上的指導；三抓素質(zhì)提高，課堂上體現(xiàn)“四個優(yōu)化”（優(yōu)化教學目的、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學評估），形成“四種模式”（激發(fā)興趣，明確學習目的，吸引學生樂于學習；提出問題，引導自學，培養(yǎng)自學能力，提高學生的參與意識和合作精神；學生質(zhì)疑，由教師引導、點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、應變能力和競爭意識；系統(tǒng)總結(jié)，幫助學生掌握知識體系，恰當擴延，滲透德育和其他教育內(nèi)容）；四抓骨干教師和學科帶頭人，從而促進語文教師隊伍整體素質(zhì)提高。

四、加強鍛煉教師的聽課能力

聽課，是教師日常工作的重要組成部分。同事之間相互聽課是一種最直接的教學交流和取長補短的機會。不管是比較成功的課還是相對欠缺的課，聽課者都是最大的 “受惠”者。因為別人的成功之處可能就是自己正在摸索而尚未找到的感覺，別人的失敗之筆可能就是自己將要觸及的“雷區(qū)”，也就是說長處為我所用，缺陷為我所鑒。在這里從一個語文教師的角度，就如何從聽課中受益談談自己粗淺的看法和體會，以向同事和同行們請教。

首先，在聽課時要注意學習別人的引課導語。沒有不重視引課的老師，且引課時各有特色，力爭通過各自的引課藝術，從一開始就吊起學生的胃口，激發(fā)學生求知欲望，從而使學生的思維活動處于積極活躍、一觸即發(fā)的“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，確保學生的認知系統(tǒng)通暢，對問題的探索結(jié)果理解深刻，對典型方法和規(guī)律的概括準確到位。

其次，一些教師在課堂上善用親切和藹的語氣輔以教學，以激起學生的非智力因素即情感效應，這是值得效仿的。因為學生的情感是豐富、敏感而又容易激發(fā)的。若要學生保持高昂的情緒，則必須引起學生情感上的共鳴，不但要曉之以理，而且要動之以情。過于嚴肅和隨便的教態(tài)都不利于課堂教學。而輕松自如，時有妙語的啟迪在挖掘?qū)W生的思維過程方面及在形成課堂教學的小高潮方面，都將起到推波助瀾的作用。正所謂：課堂教學的真諦不在于傳授的技巧，而在于激勵、喚起和引發(fā)。

再次，要虛心學習別人在講解過程中的激疑藝術，這是一節(jié)課組織教學的靈魂，是最能反映教學水平的一項重要評價指標。激疑是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)問題是提升語文能力的核心，對于學生來說要想學得透徹，必須善于發(fā)現(xiàn)問題，正如明代學者陳獻章所說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！?/p>

當然，在課堂教學具體操作過程中值得學習的地方很多。聽課者不論自己的資歷有多深，教學水平有多高，一定要確立向他人學習的意識。認真做好聽課筆記，課后及時整理聽課要點，理清哪些是值得自己在今后教學中借鑒的，哪些是值得商榷的，真正做到聽一課長一技，從而對自己的課堂結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化和促進作用。不難看出，通過聽課不僅能提高講課水平，而且可以提高評課水平。毋庸置疑，聽課是提高教師業(yè)務能力的一條重要途徑。

總之，要建立一支高素質(zhì)的語文教師隊伍，對于學校的教育教學工作非常重要。它是提高教育教學質(zhì)量的關鍵，也是辦好學校的關鍵。

［1］韓冬梅.建設高素質(zhì)農(nóng)村教師隊伍的幾點思考［J］.長春師范學院學報，2013，32（12）.

［2］郭建民.農(nóng)村小學如何建設高素質(zhì)的師資隊伍［J］.浙江教育科學，2006，02.

基金課題：本文為課題“我校高素質(zhì)語文教師隊伍建設有效途徑研究”（編號：KYC832）研究成果之一。