高校教學質量文化建設與實踐

袁景

摘要：教學質量的提高必須建立在較好的教學質量保障文化之上，這也是提高高校教學質量的本質要求和關鍵所在。 在完善和整改高等教育保障體系中，高等學校質量文化的建設發揮著重要的作用。在文化建設中和實踐文化中，人們會主動約束自身行為，促使教育質量意識貫徹在教育的始終，從而不斷提高教育質量，并且彌補傳統高等教育中的不足，健全高等院校內部質量保障體系結構。

關鍵詞：高校;教學質量;文化建設;實踐路徑

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0054-02

近幾年，我國高校招生人數逐年呈直線上升趨勢。招生人數的增長導致了生源質量的大幅度下降，從而影響到高校的實際教學質量[1]。對此，相關的教育行政管理部門以及各大高校的教育研究人員務必要根據當前我國的基本國情，構建具有中國特色的高等教育質量保障體系。當今社會的大部分企業都比較注重企業文化的建設，這可以進一步提高企業的文化軟實力;而高校也必須重視建設和實踐教學質量保障文化，這是提高教學質量一個亙古不變的措施。

一、高校教學質量文化的內涵與功能

1高校教學質量文化的內涵

20世紀80年代制定的文化管理制度，和“自我實現人”假設相符合，直接抨擊了諸如“經濟人”“社會人”“復雜人”等片面的人性假設。制定的文化管理的主要思想是按照泰羅的科學管理思想，具體就是在實際管理過程中，要堅持以人為中心，積極采取感情因素的非理性管理模式，即文化管理。這樣來講并不是說文化管理就嚴格將理性的因素排除在外，只是將理性因素和非理性因素相比，要側重于非理性的管理模式，實際當中要統籌兼顧理性因素和非理性因素的管理模式。這種新型的文化管理模式實質就是把相應的組織當作是以人為單位組成的一個系統，需要構建一系列組織成員都認同的價值觀念體系，通過這個體系對組織成員的意志行為選擇進行適時地引導，從而激發每一位成員的工作積極性。

文化管理比較重視下面幾點：首先，堅持以人為中心實現人性化的管理;其次，要將建立的一系列價值觀念貫穿到整個文化管理過程中，主要目的就是調動員工的工作積極性;最后，實施管理期間必須注重把理性因素管理模式和非理性因素管理模式有機結合起來，實現科學規范的管理，增加人性化管理情感因素的砝碼[2]。

2高校教學質量文化的功能

（1）引導功能。高等院校預先制定了比較明確的教學質量目標以及一整套完善的教學制度和教學措施，其主要目的是通過這些來正確引導全體教職工，將教職工的個人目標和學校的人才培養目標融合到一塊，更好地實現提高教學質量的目標。所以為了促使全體教師團結一心為提高教學質量努力奮斗，學校就必須創建良好的教學質量保障文化環境，同時也要為學生和教師搭建更便利的學習交流平臺，幫助全體教職工形成正確的質量價值觀念。

（2）凝聚功能。良好的教學質量文化能夠將高校的全體教職工有效凝聚到一起，形成一股穩固的教學力量，更好地把教師的個人情感以及命運與學校的長遠利益聯系起來，促進教師形成“校榮我榮、校衰我恥”的教學意識。

（3）激發功能。幫助全體教職工形成共同的價值觀念和營造人人受重視、受尊重的文化氛圍是高校教學質量文化建設的主要內容。因為較好的文化氛圍可以在一定程度上激發教師配合學校教學工作的積極性，如果學校能建立相應的教師激勵體制，實施獎懲分明的激勵機制，就可以大幅度促進高校教學的快速發展。

（4）規范功能。制度文化從屬于教學質量文化中的一部分，通過它可以有效規范學校教師和學生以及校級管理人員的意志行為，其實質就是借助這種無形的力量來束縛全體教職工，進而可以解決剛性規章制度中存在的問題，促使自律和他律形成一個有機整體[3]。

（5）熏陶功能。多數高校通過實踐證明，良好的教學質量保障文化能夠幫助全體師生注重自身形象的塑造，提供學生健康積極向上的學習環境，大學生如果長期處于這種高質量的教學保障文化中，那么大學生或多或少會受到一定程度的熏陶，有助于他們形成健全的人格，提高他們的專業技能和綜合素質。

二、創新高校教學質量文化意識

1質量意識。教學質量與高等院校的發展息息相關，學校必須重視增強全體教師的質量意識，敦促全體教職工積極參與到學校的教學質量管理工作中，加強對學生的素質教育，提高每位學生自身的整體素質，確保學生得到全面發展。

2人本意識。科學發展觀的中心思想就是堅持以人為本，對此，高校在制定相應的教學質量管理體系中必須體現出以學生為本的辦學理念，確保高校教師在學校辦學過程中占據主導地位，而學生應該作為教學活動中的主導者。實施學分制的教學管理制度，讓學生能夠更自由地選擇相應的教學活動。學校要尊重教師和學生的選擇權，實現人性化的教學管理。

3創新意識。創新思維是提高高校文化軟實力的重要內容，能夠大幅度推動教學質量向更高的臺階邁進。所以高校在實施教學質量文化的建設中，要時刻注重培養學生的創新精神和創新意識，鼓勵學生要善于創新，敢于創新，著力開發學生的創新型思維。教師在教學實踐過程中，要采取先進的教學方法和教學模式，同時要注重不斷更新自身的教學理念，使之能夠更好地滿足現代教育的要求，力爭為社會培養出大量創新型的人才。

4管理意識。有效的管理可以提高教學質量，同時也可以提高教學效益。教學管理部門應該不斷更新教學理念，制定與當前社會發展相適應的教學管理制度和教學模式。學校要定期對教師的教學結果進行客觀的綜合評價，還要時刻注重激發教師參與教學管理實踐的積極性，幫助教師轉變以往重教輕管以及只教不管的教學思想，教會教師要將教書和育人放在同等重要的地位，對學生進行全面的教育。

5服務意識。高校要重視樹立相關的教育教學服務意識，這主要是建立在以學生、家長、政府以及用人單位為指導方向的基礎之上。一方面教師要采取一定的教學措施給予學生良好的教學服務，致力于提高學生的綜合素質;另一方面學校的相應教學領導和管理人員不能擺官架子，要用實際行動實現教學的有效管理，完善對全體師生的服務體制。

三、高校教學質量文化組織機構的建設

一是高校在教學質量文化管理組織機構中要實現科學的權責分配，也就是說高校組織機構在發揮作用的過程中不能將權力機構與執行機構混淆在一塊，要劃清兩者之間的界限，進而體現權力機構的權威性和正確性，一定程度上約束執行機構的意志行為，為高校的教學質量提供一定的保障[4]。根據相關國外高校的經驗表明，教學部門和行政管理部門以及相應的教學質量評估評審機構都是教學質量保證組織體系中的重要組成成分，彼此之間有著密不可分的關系，不能將此絕對分開，部門之間必須協同配合，共同為提高教學質量文化做貢獻。此外，組織機構的權責的科學分配能夠幫助執行機構更好地發揮意識引導作用，從而完善高校建立的教學質量保障體系。

二是組織管理文化的實現。要想充分發揮文化的力量，就必須將其與高校培養的人才質量聯系到一起，因為組織管理文化本質上是一種綜合性的機制。所以高校務必要從根本上重視組織管理文化的建設和經營，打造高質量的組織文化中心，提高組織以及高校的創新意識和競爭力，從而提高學校文化軟實力。

四、營造良好的教學質量文化氛圍

高等院校要正確看待高等本科院校的教學質量和教學改革實踐的關系，保證學校開設專業結構的合理化和優化專業認證的課程體系，同時也要注重共享學校教材建設和教學資源。在教師實踐教學的過程中，教學管理部門要敦促教學采用現代化的教學模式和先進的教學方法，不斷推動教學改革工程的進行，夯實高校的師資力量，壯大教師隊伍建設。

為了提高學校的教學質量，學校還要注重教學質量的建設工作，比如精品課程的設計、精品教材的編制、特色專業的開設、建立實驗教學示范中心以及構建相關的教學質量管理信息系統等，還要定期開展一些諸如名師講座、教學論壇、優秀教學團隊以及優秀教學成果獎、大學生和研究生的創新標兵等評選活動，創建良好的教學質量文化氛圍，將教學質量的建設和實踐工作落到實處。

學校也可以實行相應的教學質量責任制，增強每位教師的教學責任心，從而積極投入到實際的教學活動中，在教師之間形成人人關心教學工作、個個重視教學質量、積極參與教學質量建設與管理的良好教學質量文化氛圍，促使教師的教學質量價值觀念上一致化，這樣也有助于培養教師開拓進取的精神。

五、結束語

總而言之，教學質量文化在高校文化建設中占據著重要的地位，各大高校必須提高對此的重視程度，通過它可以引導全體教職工形成統一的教學價值觀念和意志行為選擇。此外，教學質量文化可以提高學校文化的軟實力，是高校構建完善的教學質量管理體系和質量準則的動力所在。良好的教學質量文化象征著學校相應的辦學理念和競爭活力，充分體現出全體師生的專業技能和道德素養水平。

參考文獻：

[1]郝美玲.質量文化視角下高校內部質量保障體系研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2008.

[2]張芊.論我國高校教學管理組織模式的特征與發展[J].江蘇高教，2007，（6）：93—95.

[3]何致.重視與加強高等學校的文化建設——關于大學文化建設的思考[J].中國高教研究，2007，（12）：4—8.

[4]唐華生，葉懷凡.高校質量文化建設的價值探索與路徑選擇[J].學術論壇，2007，（3）：182.

（責任編輯：侯秀梅）