淺談小學(xué)生異常心理與不良行為綜合干預(yù)的有效辦法

吳立博

【摘要】教師在日常教學(xué)時(shí)除了要做好學(xué)科教學(xué)之外，還要關(guān)注小學(xué)生的心理健康。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的異常情況要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，受家庭、社會(huì)等多種因素影響，異常心理在小學(xué)生中普遍存在。主要表現(xiàn)為多動(dòng)障礙、品行障礙、焦慮、厭學(xué)、強(qiáng)迫等癥狀，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難、情感困難、交際困難時(shí)會(huì)出現(xiàn)異常心理。教師要采取有效的干預(yù)方法幫助學(xué)生克服心理障礙，對(duì)學(xué)生做好疏導(dǎo)和教育工作。下面，我從“一、小學(xué)生異常心理與不良行為的表現(xiàn)”“二、小學(xué)生異常心理與不良行為的原因”“三、小學(xué)生異常心理與不良行為的干預(yù)方法”三個(gè)方面入手，就小學(xué)生異常心理和不良行為綜合干預(yù)的有效方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;異常心理和不良行為;綜合干預(yù)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取個(gè)別談話、集體活動(dòng)、家校共育等方式進(jìn)行心理干預(yù)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒，盡快恢復(fù)正常心理。下面，我就小學(xué)生異常心理和不良行為的綜合干預(yù)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)生異常心理與不良行為的表現(xiàn)

（一）多動(dòng)障礙

多動(dòng)障礙是指在學(xué)習(xí)、行為和情緒管理方面存在障礙的學(xué)生，主要表現(xiàn)為記憶力不能集中、活動(dòng)過(guò)度和情緒不穩(wěn)定，他們無(wú)法遵守課堂的秩序，在課堂中容易沖動(dòng)，在課堂中打鬧、插話引起教師、同學(xué)的注意。

（二）品行障礙

品行障礙主要表現(xiàn)為攻擊行為，經(jīng)常威脅、恐嚇其他同學(xué)，故意損壞公有財(cái)產(chǎn)或者別人的私有財(cái)產(chǎn)，出現(xiàn)欺騙、盜竊、搶奪等行為，而且經(jīng)常撒謊、經(jīng)常離家出走，甚至在外過(guò)夜。

（三）情緒情感障礙

情緒情感障礙的表現(xiàn)主要有恐懼、焦慮、擔(dān)憂、自閉、強(qiáng)迫、抑郁等情緒，有焦慮障礙的小學(xué)生對(duì)日常生活的很多事情都過(guò)度的焦慮，精神處于緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)肌肉緊張、失眠等不良反應(yīng)。

二、小學(xué)生異常心理與不良行為的原因

（一）社會(huì)原因

隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生接觸電腦、游戲比較多，網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力因素等對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，父母為孩子報(bào)名各種競(jìng)賽班、特長(zhǎng)班，小學(xué)生在老師和父母的期望和嚴(yán)格要求下，具有很大的壓力感。

（二）家庭原因

父母對(duì)于小學(xué)生的過(guò)高期望和嚴(yán)格要求也會(huì)造成小學(xué)生的壓力感，引發(fā)小學(xué)生的心理問(wèn)題。家庭方面，家庭不和、父母離異也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，另一方面，一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子也會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生自私、驕橫的心理。

（三）學(xué)校原因

學(xué)校由于考慮到升學(xué)率，使得小學(xué)生在學(xué)校承受的壓力比較大，小學(xué)生穿梭于題海之間，學(xué)習(xí)效率低，很容易出現(xiàn)厭學(xué)、悲觀等心理，教師很少關(guān)注學(xué)生的心理變化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)異常心理沒(méi)有得到及時(shí)干預(yù)。

三、小學(xué)生異常心理與不良行為的干預(yù)方法

（一）針對(duì)學(xué)生心理障礙進(jìn)行個(gè)別心理干預(yù)

對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙，教師可以找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師根據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，可以采取談話的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，幫助小學(xué)生糾正不良的心理，對(duì)于問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師可以采取發(fā)出警告的方式使小學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而接受干預(yù)。教師通過(guò)談話來(lái)疏導(dǎo)、撫慰學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)有針對(duì)性的進(jìn)行心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生改變不正確認(rèn)知，通過(guò)談話來(lái)引起學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（二）組織積極向上的集體活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生心理

教師還可以組織學(xué)生參加積極向上的集體活動(dòng)，集體活動(dòng)可以使學(xué)生打開(kāi)心扉，積極融入到集體中，可以幫助有社交恐懼癥的學(xué)生克服恐懼心理。在集體活動(dòng)中，小學(xué)生可以轉(zhuǎn)移注意力，通過(guò)活動(dòng)來(lái)化解心理矛盾，集體活動(dòng)還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助小學(xué)生形成積極、健康的心理。教師可以組織學(xué)生參加拔河比賽、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，這些集體活動(dòng)可以使小學(xué)生更加開(kāi)朗起來(lái)。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)體教育使小學(xué)生形成團(tuán)體共識(shí)，從而改變小學(xué)生個(gè)體的不良心理。

（三）學(xué)校和家庭共同努力培養(yǎng)陽(yáng)光少年

對(duì)小學(xué)生的不良心理進(jìn)行干預(yù)，需要學(xué)校和家庭的共同努力。教師在進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)還要聯(lián)系家長(zhǎng)，必要時(shí)教師要進(jìn)行家訪來(lái)了解學(xué)生的家庭情況，增進(jìn)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，與家長(zhǎng)共同糾正學(xué)生的不良行為。為了防止學(xué)生開(kāi)學(xué)后在課堂中精力渙散，教師在暑假、寒假前要和家長(zhǎng)做好溝通工作，使小學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間。對(duì)于班級(jí)的留守兒童，教師要和學(xué)生的家長(zhǎng)密切聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中多關(guān)心孩子。教師還要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)避免出現(xiàn)專(zhuān)制、放任、溺愛(ài)等教育行為。

綜上所述，教師在日常教學(xué)時(shí)要關(guān)心每個(gè)孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常心理和不良行為要及時(shí)給予干預(yù)，采用有效的干預(yù)方式幫助小學(xué)生處理消極情緒。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)的方法。教師通過(guò)個(gè)體干預(yù)、組織集體活動(dòng)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及家校共育的方式來(lái)干預(yù)小學(xué)生的不良心理和行為，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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