小學數學生活化作業設計的實踐

范宇

【關鍵詞】小學數學 生活化 作業 設計 實踐思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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傳統的數學作業往往形式單一、內容呆板，缺少生活氣息，使學生的練習與鞏固過程變得枯燥沉悶。因此，教師設計作業時應針對學生的認知特點和心理傾向，將現實化和生活化的素材恰當地引入到數學作業中，優化練習內容的呈現方式，進一步激發學生的作業興趣，提高練習效率。

一、從兒童生活中取材，增強學生作業趣味性

兒童的世界是豐富多彩的，他們的心理、年齡特點決定了他們有著許多大人們體會不到的獨特樂趣。教師應蹲下身來了解學生的童真生活，感受他們的興趣點和興奮點，將作業內容以學生喜聞樂見的形式呈現，大膽地將童話故事、動漫情境等引入到作業中，使原本枯燥呆板的練習變得生動有趣，幫助學生在愉悅的作業氛圍中主動、輕松地完成練習。

如在教學人教版三年級上冊《簡單的排列與組合》時，教師可以根據學生非常熟悉的電視節目為背景重新設計習題。如：在《爸爸去哪兒》電視節目中，五位爸爸帶一名孩子體驗鄉村生活（5個小朋友中3男2女）。一天，村長安排1名爸爸帶3名小朋友去完成某項任務，至少要選1個女孩。Kimi（男）說我爸爸去我就去，我爸爸不去我就不去；石頭（男）生爸爸的氣，說我爸爸去我就不去，我爸爸不去，我就去；其他人沒意見，那么可選的方案有多少種？這樣設計的練習加入了當下流行的童真生活背景，提高了學生做作業的積極性。

二、從學校生活中取材，提升學生參與意識

校園里的學習和生活是學生現實中的重要組成部分，教師在設計數學作業時，可以有意識地將其他學科的內容融入到數學作業中，加強知識綜合性的重組和運用，使學生獲得一種特殊的親切感。同時，教師也可以結合校園內近期的集體活動或班級活動，以此為背景設計作業內容，讓學生在練習時有強烈的參與感和代入感，同時獲得集體情感的陶冶。

如在教學人教版二年級數學下冊《兩步計算的實際問題》時，教師結合近期班級組織的“慶祝六一兒童節”聯歡活動，設計了如下練習：為了迎接“六一”兒童節，班級舉行了聯歡活動。請你根據下面的信息，設計一個購買水果的方案。①班級一共有48名同學；②本次水果采購一共有經費120元；③各種水果的價格為：香蕉每千克4元、梨每千克8元、荔枝每千克10元、西瓜每千克2元。

這樣設計的作業內容與學生的校園生活有機地整合在一起，讓學生體驗到數學知識的實際應用價值，使得他們真正地投入其中并積極思考。

三、從家庭生活中取材，激發學生的感恩情感

家庭生活是學生獲得現實體驗和生活經歷的重要源泉，在與家長的交流與互動中，學生積累了豐富的直觀感知素材，也獲得了各種生活習慣的養成教育。教師在設計數學作業時，要注重將家長與學生的緊密聯系納入到作業內容中來，讓學生在家長的引領和幫助下多操作、多實踐、多感知，進而讓學生感受到家長的辛勞和不易，進一步促進家庭情感的融洽和諧。

如在教學人教版五年級上冊《小數乘除法的簡便計算》時，教師設計了一份家庭作業：讓孩子利用周末與父母一起去超市、去市場完成一次或多次購物活動，讓學生自己去挑選、自己去談價格、自己付款。這樣的作業設計，不但在生活實踐中鍛煉了學生的小數乘除法的計算能力，也讓學生體驗到父母的不易與辛苦，提升他們的感恩之情。

四、從社會生活中取材，促進學生社會責任感的形成

學生視野的開闊、見識的增長以及能力的提升都離不開社會生活的正面推動。在作業設計中，教師要加強學生與社會生活之間的聯系，引導學生學會用數學的眼光去觀察、去思考，理解社會生活中一些常見用語在數學中的表達，為學生積累豐富的社會生活數學模型。同時教師還要結合當今社會中的一些熱點問題設計作業內容，進一步提升學生的社會責任感。

如在教學人教版《列方程解稍復雜的兩步計算應用題》時，教師有意識地融入了當下社會熱點問題設計作業：某工廠有煤炭8000千克，原計劃25天燒完，后來工廠改進了鍋爐工藝，實際上32天才燒完了這批煤，平均每天比原計劃節約煤炭多少千克？同時，還讓學生在家長的引領下觀看《穹頂之下》的視頻片段，放大了題目中蘊含的節能減排的意義，初步建立學生的環保意識，增強他們的社會責任感。

（責編 林 劍）