小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計的實踐

范宇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 作業(yè) 設(shè)計 實踐思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0055-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)往往形式單一、內(nèi)容呆板，缺少生活氣息，使學(xué)生的練習(xí)與鞏固過程變得枯燥沉悶。因此，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知特點和心理傾向，將現(xiàn)實化和生活化的素材恰當(dāng)?shù)匾氲綌?shù)學(xué)作業(yè)中，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高練習(xí)效率。

一、從兒童生活中取材，增強學(xué)生作業(yè)趣味性

兒童的世界是豐富多彩的，他們的心理、年齡特點決定了他們有著許多大人們體會不到的獨特樂趣。教師應(yīng)蹲下身來了解學(xué)生的童真生活，感受他們的興趣點和興奮點，將作業(yè)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，大膽地將童話故事、動漫情境等引入到作業(yè)中，使原本枯燥呆板的練習(xí)變得生動有趣，幫助學(xué)生在愉悅的作業(yè)氛圍中主動、輕松地完成練習(xí)。

如在教學(xué)人教版三年級上冊《簡單的排列與組合》時，教師可以根據(jù)學(xué)生非常熟悉的電視節(jié)目為背景重新設(shè)計習(xí)題。如：在《爸爸去哪兒》電視節(jié)目中，五位爸爸帶一名孩子體驗鄉(xiāng)村生活（5個小朋友中3男2女）。一天，村長安排1名爸爸帶3名小朋友去完成某項任務(wù)，至少要選1個女孩。Kimi（男）說我爸爸去我就去，我爸爸不去我就不去；石頭（男）生爸爸的氣，說我爸爸去我就不去，我爸爸不去，我就去；其他人沒意見，那么可選的方案有多少種？這樣設(shè)計的練習(xí)加入了當(dāng)下流行的童真生活背景，提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性。

二、從學(xué)校生活中取材，提升學(xué)生參與意識

校園里的學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生現(xiàn)實中的重要組成部分，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以有意識地將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)作業(yè)中，加強知識綜合性的重組和運用，使學(xué)生獲得一種特殊的親切感。同時，教師也可以結(jié)合校園內(nèi)近期的集體活動或班級活動，以此為背景設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)時有強烈的參與感和代入感，同時獲得集體情感的陶冶。

如在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《兩步計算的實際問題》時，教師結(jié)合近期班級組織的“慶祝六一兒童節(jié)”聯(lián)歡活動，設(shè)計了如下練習(xí)：為了迎接“六一”兒童節(jié)，班級舉行了聯(lián)歡活動。請你根據(jù)下面的信息，設(shè)計一個購買水果的方案。①班級一共有48名同學(xué)；②本次水果采購一共有經(jīng)費120元；③各種水果的價格為：香蕉每千克4元、梨每千克8元、荔枝每千克10元、西瓜每千克2元。

這樣設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活有機(jī)地整合在一起，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，使得他們真正地投入其中并積極思考。

三、從家庭生活中取材，激發(fā)學(xué)生的感恩情感

家庭生活是學(xué)生獲得現(xiàn)實體驗和生活經(jīng)歷的重要源泉，在與家長的交流與互動中，學(xué)生積累了豐富的直觀感知素材，也獲得了各種生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要注重將家長與學(xué)生的緊密聯(lián)系納入到作業(yè)內(nèi)容中來，讓學(xué)生在家長的引領(lǐng)和幫助下多操作、多實踐、多感知，進(jìn)而讓學(xué)生感受到家長的辛勞和不易，進(jìn)一步促進(jìn)家庭情感的融洽和諧。

如在教學(xué)人教版五年級上冊《小數(shù)乘除法的簡便計算》時，教師設(shè)計了一份家庭作業(yè)：讓孩子利用周末與父母一起去超市、去市場完成一次或多次購物活動，讓學(xué)生自己去挑選、自己去談價格、自己付款。這樣的作業(yè)設(shè)計，不但在生活實踐中鍛煉了學(xué)生的小數(shù)乘除法的計算能力，也讓學(xué)生體驗到父母的不易與辛苦，提升他們的感恩之情。

四、從社會生活中取材，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成

學(xué)生視野的開闊、見識的增長以及能力的提升都離不開社會生活的正面推動。在作業(yè)設(shè)計中，教師要加強學(xué)生與社會生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，理解社會生活中一些常見用語在數(shù)學(xué)中的表達(dá)，為學(xué)生積累豐富的社會生活數(shù)學(xué)模型。同時教師還要結(jié)合當(dāng)今社會中的一些熱點問題設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會責(zé)任感。

如在教學(xué)人教版《列方程解稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題》時，教師有意識地融入了當(dāng)下社會熱點問題設(shè)計作業(yè)：某工廠有煤炭8000千克，原計劃25天燒完，后來工廠改進(jìn)了鍋爐工藝，實際上32天才燒完了這批煤，平均每天比原計劃節(jié)約煤炭多少千克？同時，還讓學(xué)生在家長的引領(lǐng)下觀看《穹頂之下》的視頻片段，放大了題目中蘊含的節(jié)能減排的意義，初步建立學(xué)生的環(huán)保意識，增強他們的社會責(zé)任感。

（責(zé)編 林 劍）